網聯：智能化教學的特有結構

【摘 要】物聯網、事聯網、智聯網、創聯網作為“互聯網+”自身結構的有機組成部分，它們的串聯、并聯、網狀相連、多維多面立體網聯，將以一種完全嶄新的面目出現在教學活動中，會使教學發生巨大的變化。網聯既是智能化教學的形式，又是智能化教學的內容。它是智能化教學內容和形式的重要組成部分，并使智能化教學擁有了特有的結構和流程。

【關鍵詞】網聯；智能化教學形式與內容；結構流程

【中圖分類號】G633.67 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0013-03

【作者簡介】潘雙林，江蘇省姜堰中學（江蘇姜堰，225500）教研處主任，正高級教師，江蘇省特級教師。

在信息化時代，傳統教育的自身結構發生了極大的變化，這種變化的標志之一是智能體系，即“智能化+學校本體的辦學理念體系+學生能力形成”的系統，而其中智能化載體就是“互聯網+”。物聯網、事聯網、智聯網、創聯網作為“互聯網+”自身結構的有機組成部分，它們的串聯、并聯、網狀相連、多維多面立體網聯，將會使教學發生巨大的變化，以一種完全嶄新的面目出現在教學活動中。

一、物聯網：助推教學改革創新

作為新一代信息技術的重要組成部分，物聯網就是物物相連的互聯網，它通過智能感知、識別技術和普適計算等通信感知技術，廣泛應用于網絡融合之中。智能化物聯網正在使我們的教育教學呈現出無邊界、互聯、共享和個性化等諸多新特征，我們必須轉變思想觀念，做出積極應對。

智能化物聯網引領和助推了新一輪教學改革，帶動了更多的學校和教師在翻轉課堂、慕課、微課等方面，邁出了堅實的步伐。智能化物聯網真正實現了課程資源的共享，即使再偏遠地區的學生也可以通過網絡學到名校名師的優質課程，甚至可以在網上找到任何一門教材、任何一節課的優質課程資源，可以找到心目中的名師進行學習輔導。智能化物聯網還為教師和學生建立起了同步課堂，不同地區甚至不同國家的教師和學生都可以同步學習，這使“優質教育資源均衡發展”成為可能。正如凱文·凱利所指出的，“把最不可能共享的資源實現共享，這就是未來最大的機會”。

智能化物聯網可以幫助我們對傳統的教學管理模式進行創新，使教學管理更加便捷、有效，也更加富有人文氣息。如學生出勤管理，我們可以運用指紋或臉部識別系統，學生只要一進入學校，他們的進校時間信息就會在終端上看到，這為班主任的班級日常管理帶來了便利；所有班級學生的出勤情況也會即時統計，使學校管理者一目了然。同時，我們也可將之推廣到對家長來校訪問的管理，家長進入學校后通過指紋或臉部識別系統很快就能知道來訪者的身份，為校園安全管理提供了保障。再比如學習管理，學生在課堂上的一舉一動都可以通過網絡呈現出來，學生主動參與學習的情況，包括參與的次數、頻率，參與的質量如何等，都可以通過數據統計得到，這使教師的因材施教、分層教學和個性化輔導等成為可能；作業可以直接在網絡平臺上完成，平臺也很快做出評判與統計，教師能及時看到學生的完成情況，進而開展針對性輔導，這使個性化私人訂制學習變得現實。

二、事聯網：更加關注教學生成

事聯網指的是主體參與人群通過互聯網把想要了解、經歷、處置、生成的生活中的活動和遇到的社會現象用大數據記錄下來，系統制定相應方案加以解決，并能創生出新事物形成的途徑和過程，創生出完成教學目標的新方法、新途徑。事聯網激發了學生因學習中的每一個“事情”而行動起來、參與進來、做得出來的巨大熱情，它運用于教學中，可以改變學習狀況，解決學習問題。事聯網嵌入教學的過程，其實就是對生成教學過程中所發生事情的記錄與管理的過程，這一過程需要我們建立起一個線上線下協同的系統。

事聯網嵌入教學要有明確的目標，也就是說我們運用事聯網要解決什么樣的教學問題，用什么樣的方法去解決。以體育教學為例，傳統的教學理念所帶來的是比較俗套的教學內容，學生的身體素質與運動技能難以得到提高，特別是一些缺乏體育傳統項目的學校更是如此。怎樣使體育教學納入到學生發展的綜合體系中去？使學生不僅能夠開展體育鍛煉，增強身體素質，而且能夠培養他們的意志品格和團隊協作精神？這需要有明確、具體的目標與措施，使事聯網與教學能夠順利聯接。

事聯網嵌入教學非常重視對過程的關注，它通過具體的活動來體現，使原本內容有限、形式單調的課堂教學變得豐富多彩，使原來只關注教育教學結果的行為，變得更加科學，它能夠更大可能地滿足學生的發展需要，關注學生過程體驗和全面成長，能夠對學生的學習進行及時而必要的指引，使學生的學習能力得到迅速提高。我們可以利用網絡，串聯起與教學主題、項目、目標相關聯的事情，對正在發生的事情進行管理。以建設足球學校、開設足球課程為例，首先要有系統的謀劃，建立起課程實施體系，涉及課程開設的所有事情，都可以通過網絡進行管理；其次是要有校本化的足球教材，它不僅要充分調動體育教師的積極性，體現體育教學的特點，還要整合語文、數學、物理、政治、音樂等學科的知識，把涉及這些學科的相關知識容納進去，要編好這樣的教材，必須要通過網絡資源；要使編寫工作順利進行，并高質量地完成，也必然離不開對所涉及事項的網絡管理；三是要有課時保證，確保每周至少有一節足球課，涉及課程設置與課時安排，也需要通過網絡進行；四是要有足球社團，其中又可以分為運動社團與研究社團，足球社團活動要納入學校整個社團活動管理范疇，與學校的其他教育活動聯合為一個整體，就不能離開事聯網。正是對教學過程中生成事情的密切關注與充分利用，才使線上線下協同系統的功能得到完全發揮。

三、智聯網：培育提升心智水平

智聯網是指由各種智能體，其中也包括人類自己的大腦，通過互聯互通形成的一個巨大網絡。師生借助于智能化硬件設備和解碼編程軟件工具進行學習，通過學生個體、群體的智力參與，進一步發揮、修煉、提升學生大腦的聰明才智。

智聯網嵌入教學的目的是為了所有學生的共同提升，它所著眼的是學生心智水平和能力的培育與發展。在其運用中，我們要思考和解決的主要問題有——一是要符合學生的實際和學習的需求。一切的手段、工具都是為學生的發展服務的，如果智聯網的運用不符合學生的學習實際和需求，教學就缺乏針對性，就不能瞄準學生的“最近發展區”，智能軟件的智能要與學生的大腦智能結合起來，才能有效促進學生的智能發展。二是要適度運用。適時、適度、有效地運用，要求我們去努力構建學科教學和信息技術融合的發展模型，形成學科教學應用特色，使智聯網與教學實現深度融合。在此基礎上，要關注智聯網的學科屬性，從表象上看，它所關涉的是學生的信息素養與信息技能，其實要將其嵌入教學，首先要實現的就是與學科的融合，實現學科教學信息化，在學科教學中促進智聯網的有效應用，在智聯網的支持下進行學科的深度學習。智聯網嵌入教學的核心是思維的培養，它能夠為學生的思維形成、發育和拓展提供堅實、扎實的服務。endprint

智聯網嵌入教學最終落實在思維能力的培養與發展上。看上去，智聯網和智能化設備進入教學是建構一種新的形式體系，其實它所建構的模型是直接指向思維的。比如瑪雅3D軟件制作，學生通過智聯網和智能化設備進行軟件建模，它既需要學生有豐富的空間想象力，又需要有很強的動手能力，這是傳統教學所無法比擬的。它又為學生開展研究性學習和小組合作學習質量的提高提供了條件，能夠幫助、啟發、引導學生進行批判與創造。智聯網和智能化設備進入教學可能帶來的問題是，教師沒有在教學模型建構上著力，而把力量集中到了發揮其“工具性”上，為運用而運用的現象還會大量存在，沒有在自己的教育教學實踐中留下探索的痕跡，也沒有發揮其在專業成長方面的促進作用。

智聯網嵌入教學必然會帶來一些變化，比如可以促進教師的因材施教，學校可以進行分層分班教學，以適應不同層次學生的學習需要；教師可以給學生布置不同的學習任務，學生可以根據自己的學習實際接受不同的任務，也可以自主選擇學習內容，確定個性化的學習目標；不同層次的學生都可以通過智聯網得到學習的幫助，得到教師的及時點撥和指導。智聯網教學系統全面建立起來以后，教師在課堂上主要是通過網絡觀察每個學生的表現，并及時提示和幫助學生開展深度學習。智聯網教學系統可以幫助學生根據自己的特長、興趣，組織或加入某個學習團隊，在團隊中承擔不同的任務，這使學生探究、創造的潛能得到了充分的激發，也為教師提供了發現學生特長并對他們作出恰當、生動、鮮活評價的機會。

四、創聯網：支持促進學生發展

創聯網是利用“互聯網+”進行具有創造性的改變客觀世界的線上線下融為一體的實踐活動。創聯網嵌入教學是用信息化構建創新型教學模式的嘗試，主要體現為以學習者個體成長為中心的信息化時代的創客教學、創新型教學。

創聯網嵌入教學是對傳統學習方式的顛覆，在人類知識以排山倒海之勢洶涌而來的信息時代，過去那種以知識擁有為標志的死記硬背式學習、拷貝式學習，很明顯已不適應時代的需要，學生必然要以自己的智慧、以極寬廣的視野進行線上線下的聯通式學習。創客教育的泛在化特點使“人人都是創造之人，時時都是創造之時，處處都是創造之地”的創新型學習成為可能和必然，因此它要求每一個學生都要適應這種泛在化學習，進行廣泛學習。

創聯網嵌入教學需要有一定的條件，它既指硬件條件，又指軟件條件；我們既要為創聯網教學提供物質條件的支撐，更要提供系列化的創新性精神條件，在某種意義上，后者更為重要。我們首先要激發學習者的人生追求和創新沖動；倡導為實現人生夢想而努力拼搏進取、勇于擔當和追求卓越的精神；為師生營造敢于創新、力爭創新的氛圍、風氣與風尚。其次，我們要把創聯網運用到所有課程教學和學習指導中，貫穿創新，以創新為主線；指導和幫助學生自主創新，并積極主動地參加創新活動；將學生所開發的創新性作品、發表論文、獲得專利、取得軟件著作權和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、創新項目實驗等活動認定為課堂學習，并對學生取得的學習成果進行獎勵。在此基礎上，從學習需要和可能出發，為學生搭建創客空間；給學生創新成果的轉化和利用，提供有力的支持和幫助；為學生創新搭建信息化交流平臺；在一定程度上實行多學科交叉培養；聘請科學家、創業成功者等，進行啟發創新的講座與指導。

我國出臺了一系列促進創新創造的重大戰略舉措，將創新作為引領發展的第一動力。但是，以創新為主要目的的創客教育卻遠未成為學校教育教學的緊迫行動，在有的學校，創客教育還只停留于口頭號召或理論研究階段；有的學校雖然有一些實踐活動，但面還不夠廣，多以“興趣小組”形式出現，并沒有擴展到全體學生。所以，當務之急必須緊緊跟上創新型國家建設的步伐，搶抓“大眾創業、萬眾創新”雙創活動的機遇，真正使每一個教育人都認識到時代呼喚創新，國家呼喚創新，學習為了創新，學生能夠創新，人人可以創新。通過創客教育，培養學生的創新精神、創新意識、創新思維，最終提升創新品質和創新能力，營造科學、先進、時尚的學校創新文化。

與其他教學工具不同的是，網聯既是智能化教學的形式，又是智能化教學的內容；當這種形式本身也成為某種學習對象時，對它的內容把握就應該成為新的學習需要；這種形式促進了學習內容的生成，而所生成的學習內容又必須通過這種新的載體得以呈現；它是智能化教學內容和形式的重要組成部分，并使智能化教學擁有了特有的結構和流程。endprint