幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)

張芳芳

摘 要：對(duì)于幼兒園中大多數(shù)缺少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，缺少外部操作參與強(qiáng)化體驗(yàn)的單純傾聽(tīng)的活動(dòng)方式，是違背幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的操作參與需要的。因此，在單純傾聽(tīng)式和機(jī)械地生搬硬套“整、分、整”的程序式的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不可能產(chǎn)生真正的持久的欲望、熱情和主動(dòng)的欣賞行為。要提高幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)的理想效率，教師必須在選材上、編排上，以及在教學(xué)的每一層次，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都要努力確保幼兒對(duì)將要關(guān)注的音樂(lè)有必需的冗余度。采用靈活多樣的方式，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，這其中包括：教師有目的地指導(dǎo)、給孩子留出適當(dāng)?shù)目臻g等。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂(lè)欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0226-01

從事幼兒教育這么多年來(lái)，總是會(huì)聽(tīng)到姐妹們念叨音樂(lè)欣賞教學(xué)若想取得較好的效果有一定的難度。音樂(lè)欣賞教學(xué)為什么會(huì)成為當(dāng)今幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中較難開(kāi)展好的活動(dòng)呢？我多次傾聽(tīng)多位教師開(kāi)展的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)姐妹們?cè)陂_(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中所普遍采用的——以音樂(lè)的知識(shí)、價(jià)值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽(tīng)教師講解音樂(lè)、展示音樂(lè)（播放音樂(lè)、錄像或現(xiàn)場(chǎng)表演）為主要活動(dòng)方式；以先完整聽(tīng)、后分段聽(tīng)、再完整聽(tīng)為基本教學(xué)過(guò)程——的課程模式，顯然是違背幼兒在音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐的需要（規(guī)律）的。這種課程模式的不合理性也正是目前一些幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)普遍名存實(shí)亡，或即便有也極少能夠真正達(dá)到理想境界的主要癥結(jié)所在。

1 提高幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的有效措施

教師必須在選材上、編排上，以及在教學(xué)的每一層次，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都要努力確保幼兒對(duì)將要關(guān)注的音樂(lè)有必需的冗余度。要做到這一點(diǎn)，在選擇欣賞作品、編排欣賞課程內(nèi)容時(shí)要依據(jù)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)；在設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)方法及程序時(shí)，也要依據(jù)鄧對(duì)該作品中各方面因素的熟悉情況和幼兒音樂(lè)操作能力的實(shí)際發(fā)展水平，從任何一個(gè)可讓幼兒輕松愉快地接受的、有完整音樂(lè)意義的結(jié)構(gòu)單元開(kāi)始進(jìn)入，而后再逐步深入，擴(kuò)展到全曲的全部可接納因素。而不是機(jī)械地生搬硬套“整、分、整”的傾聽(tīng)程序。下面描述目前已初步建立的一套幼兒音樂(lè)欣賞集體教學(xué)的設(shè)計(jì)工藝體系。首先，我們?cè)谶x材時(shí)，應(yīng)考慮的是音樂(lè)對(duì)幼兒的可感性、可接納性。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，音樂(lè)作品的形式結(jié)構(gòu)清晰、形式上的特點(diǎn)鮮明突出，形式本身比較方整、短小，可參與性強(qiáng)等是我們選材的首要條件。選材之后，緊接著便是選擇合適的參與通道和為幫助幼兒打開(kāi)這些通道而采用的合適的輔助材料。在諸多感知通道中，我們幼兒園目前使用的除聲音聽(tīng)覺(jué)外，其它輔助通道即為：視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和言語(yǔ)知覺(jué)。當(dāng)然，不同的作品，不同的欣賞要求也是選擇參與通道和輔助材料所必須要考慮的條件。如：在欣賞貝多芬的“歡樂(lè)頌”時(shí)，由于該歌曲音域較窄，便可考慮用歌唱的參與操作法，而欣賞貝多芬的“土耳其進(jìn)行曲”時(shí)，由于該樂(lè)曲結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏性強(qiáng)，便可考慮用打擊樂(lè)演奏的參與操作法，等等。在選擇考慮時(shí)，最重要的原則是：幼兒能夠參與操作，喜歡操作，操作過(guò)程能夠有效地強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)感受和享受。最后要考慮的問(wèn)題便是程序。程序的編排需根據(jù)幼兒的年齡、能力及作品的難度，因此可以說(shuō)沒(méi)有一種通用的可以機(jī)械照搬的模式。

2 使音樂(lè)欣賞活動(dòng)達(dá)到“規(guī)程”要求的有效措施

《幼兒園工作規(guī)程》第二十三條指出：“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。”音樂(lè)欣賞活動(dòng)如何達(dá)到“規(guī)程”的要求呢？

2.1 激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣

激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣，是幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的前提。邊聽(tīng)邊想，有表情地欣賞。音樂(lè)欣賞首先要求幼兒認(rèn)真、安靜地反復(fù)傾聽(tīng)，但由于幼兒抑制神經(jīng)發(fā)展的不完善，在欣賞時(shí)難免會(huì)注意力不集中，思想分散。所以，僅僅停留在被動(dòng)的聽(tīng)上還是很不夠的。在聽(tīng)的同時(shí)，必須要求幼兒邊聽(tīng)邊想，并隨時(shí)注意音樂(lè)的情緒反應(yīng)，做到有表情地欣賞。

2.2 進(jìn)行有目的的指導(dǎo)

教師有目的地指導(dǎo)，是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要途徑。安靜傾聽(tīng)，精心指導(dǎo)。音樂(lè)欣賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)的，優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的曲調(diào)會(huì)引起幼兒的興趣和積極的情緒反應(yīng)。例如，欣賞歌曲《搖籃曲》，我準(zhǔn)備了玩具搖籃，里面放一個(gè)娃娃。欣賞前，先出示搖籃和搖籃中的娃娃，然后一邊輕輕地?fù)u搖籃，一邊輕柔地演唱，唱完后就問(wèn)：“老師在干什么？”由此引出歌曲的名稱《搖籃曲》和搖籃曲的特性。欣賞時(shí)，我著重要求幼兒注意歌詞里說(shuō)了些什么？聽(tīng)后的感覺(jué)怎么樣？從中引導(dǎo)幼兒有目的地聽(tīng)，漸漸地進(jìn)入音樂(lè)的意境。

2.3 給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境

欣賞是聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，就啟發(fā)幼兒親自動(dòng)一動(dòng)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩，來(lái)加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和情緒的理解。這比只是反復(fù)地聽(tīng)的效果更好些。如，欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，我就讓幼兒邊聽(tīng)邊走，通過(guò)親身做動(dòng)作來(lái)體會(huì)樂(lè)曲的雄壯有力。在欣賞樂(lè)曲《美麗的早晨》時(shí)，我就鼓勵(lì)幼兒吧自己聽(tīng)到的想到的畫(huà)出來(lái)，幼兒邊聽(tīng)邊畫(huà)，積極性相當(dāng)高。有的畫(huà)的是紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)，公雞在喔喔啼叫的；有的畫(huà)的是花兒綻開(kāi)了笑臉，鮮艷漂亮；有的畫(huà)的是人們?cè)诟蓛舻鸟R路上鍛煉身體的……而后，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容把幼兒的畫(huà)剪下來(lái)進(jìn)行重新組合，取名就叫《美麗的早晨》，幼兒看到重新組合的畫(huà)，都高興地拍起手來(lái)，欣賞樂(lè)曲的積極性也提高了。

總之，幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)側(cè)重于通過(guò)優(yōu)秀的音樂(lè)作品來(lái)幫助幼兒提高感受、理解音樂(lè)的能力，通過(guò)積累優(yōu)秀的音樂(lè)文獻(xiàn)（作品），建立有質(zhì)量有個(gè)性的“寵愛(ài)曲庫(kù)”，享受參與快樂(lè)和培育對(duì)音樂(lè)的探索熱情。

參考文獻(xiàn)：

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