降“虎”記

時紅

摘 要：如何管理班級中的“熊孩子”是老師們工作中一項艱巨的任務。常規的做法一般是懲罰、說教、見家長等。好一點的采用表揚和獎品誘惑。可是，這些辦法都不“走心”，起不到教育的真正目的。講述了與班中的“劉老虎”斗智斗勇的故事。剛開始運用傳統辦法的失敗，然后受一件小事的啟發，找到了靈感。最后運用現代化的教育理論和方法，不但成功降服了他，同時還喚醒了他的家長，教育了其他同學。

關鍵詞：“小老虎”；歸屬感；成就感；自我價值

教師節那天下午放學時，我剛走出校門口，忽然涌上來一群男孩：“Happy Teachers Day，Mrs Shi！”接過他們手中的鮮花，我們盡情地擁抱在一起，我的眼眶濕潤了。這是前幾年我送走的畢業班中最調皮的一群，為首的就是曾經的“小老虎”劉×。他上來的第一句話就是，“Mrs Shi，你還好嗎？小弟弟呢？”聽著他這熟悉的問候，過去“降虎”的一幕幕又重新出現在我的眼前。

剛接這個班的時候就聽說，劉×個子長得大，打架力氣大，說話嗓門大，上課動作大，一提起學習，眼睛也睜得大大的。班中同學戲稱他為“劉老虎”。還聽說，要想在他們班上好課，首先就要管好這只“小老虎”。可是該怎樣制服他呢？我用了以下幾招：

第一招：強攻猛打

有一節上鞏固課，學生要分組活動。課剛開始不久，就有同學來告狀了：老師，劉×在我們這里搗亂。另一個學生交上來一個用透明膠粘得結結實實的紙團，“劉×塞到我衣服里的。”我用很嚴厲的目光盯著他，沒想到他嘿嘿直樂，一副幸災樂禍的樣子。“你還笑，站到前面來！”我把他叫到了黑板邊上，讓其他學生繼續活動。沒過幾分鐘，教室里又開始亂了，大家一個勁地沖著黑板笑。只見他在黑板上畫了一個披頭散發的人，旁邊寫：丑八怪。哎，十幾分鐘被他搞得亂糟糟的。我生氣極了。叫幾個學生把他送到了正班主任那里。正班主任狠狠地批評了他，并罰他做了50個俯臥撐。警告他：下次你再這樣，就別上英語課了。“不上最好，我本來就不喜歡英語。”他不屑一顧，沒一點悔改的意思。治不了他，我就給他媽打電話，可總是關機或沒人接。有學生告訴我，他媽怕老師告狀，所以不接。可是，過了幾天，看到劉×的身上到處都是血條子。不用問，媽媽打的。問他疼不疼，他毫不在乎地說：“都習慣了。”看來這種“強攻猛打”只會使他越來越糟糕。這一招徹底失敗了。

反思：傳統講究“棍棒底下出孝子”。在古代，因為有嚴格的三綱五常，所以比較奏效。而現代的孩子，如果只是粗魯地一味使用暴力手段，卻不正面管教，這樣只會打出“皮猴子”。你越嚴厲，他越叛逆。馬卡連柯說，用毆打來教育孩子，就像類人猿教育它們的子孫后代。所以，嚴厲的教育進入不了“劉老虎”的內心，那么使用一些軟辦法可以么？于是我想到了第二招。

第二招：獎品刺激

硬的不行，就來點軟的吧。每節課前，我都先與他約定：只要他上課保持安靜，不影響其他同學，下課之后我就給他發獎品。他為了不講話，就趴在桌子上呼呼睡了差不多一節課。下課后他還理直氣壯地向我要獎品。“我安靜了，也沒影響其他同學喲。”我似乎看到了一絲曙光。于是又進一步與他講條件：除了能保持安靜，下課如果能回答幾個本節課講過的問題，我將獎給更大的獎品。“好哇！”他很得意。用這種辦法，確實使他課堂上安靜了許多，睡覺的時間也減少了。這家伙真賊，領獎品時，他總要帶幾個好友去，一來炫耀，二來回答問題時有人可以幫忙。這樣過了一段時間，班中有些學生就有意見了，說老師偏心眼。私下里，他卻對同學說：時老師在拿小恩小惠賄賂我。我意識到了，此方法雖然使他“柔順”了一些，畢竟不是長久之計。

反思：心理學上講：一味表揚是運用學生的動機遷移性，使學生為了得到獎品而去“做樣子”，起不到真正教育的目的。而新課標要求我們“關注情感態度與價值觀，注重激勵性評價”。一味表揚太膚淺，根本不是激勵性評價。

那么有沒有什么更有效的招來很自然地“降伏”這只“小老虎”呢？一件偶然的事，使我有了靈感。

第三招：讓優點放大，幫孩子找到成就感和歸屬感

兒童心理學關于后進生課堂上異常的表現原因歸納為：價值感、成就感缺失。他們之所以搗亂，是為了尋求愛，尋求被關注。我從一件小事上找到了給孩子成就感的切入口，并將其加工、放大，讓所有的人都知道他也有優點并接納他。

有一天下午，我兩歲多的兒子到班上來找我。學生看到小家伙那胖墩墩的小臉，都圍上去，你捏一下，我摸一摸，嚇得他哇哇哭起來。這時劉×也悄悄走了過來，拿出一個大蘋果，慢慢地蹲在我兒子身邊，很懇切地說：“小弟弟，別怕，哥哥來保護你。”并轉過身，對同學說：“別嚇著小弟弟了。”小家伙像遇到了救星，接過了蘋果，不哭了。

我把他在這次“解救”行動中的突出表現，講給其他老師聽，讓學生捎給他的家長聽。老師們也感嘆：想不到。后來，他的母親也主動打電話給我。我并沒有責怪她兒子有多調皮，而是從多方面鼓勵她，告訴她兒子在學校里的一些好的表現。并且，介紹給了她一些管理和教育孩子的方法，還提了幾點要求。他母親聲音哽咽了：“這些年，除了巴掌，我還真沒找到什么制服兒子的方法。以后我聽你的。我一定配合你！”我找到了“降虎”的好幫手。隨著周圍師生和家長態度的轉變，孩子的心情也開朗起來，也沒那么叛逆了。心理問題解決了，接下來就是如何讓他愛上學習了。我大致作了下面的一些事情。

一、因材施教，分配力所能及的任務給他，培養他的內在自我價值感

既然他這么有愛心，為什么不讓他繼續發揚光大呢？此后，我兒子來學校我都會盡量把照顧小家伙的任務交給劉×。他哄他玩，帶他上廁所，有時，還要搭上他和他同學的玩具或學具。如果時間長了不見面，我兒子會問：媽媽，胖哥哥呢？劉×也會問：Mrs Shi，小弟弟呢？呵，他們真的成了離不開的小兄弟了。除了這些，我還安排劉×當鐘×的“小老師”。鐘×很崇拜劉×，成績也比劉×差些。我經常很認真地對劉×說，鐘×是你的好朋友，他的英語還沒入門，你要多幫助他喲。劉×雖然感覺有點意外，但聽著我真誠的話語，看著我期待的目光，就像接受一項重要的任務一樣，點頭同意了！有任務，有壓力，劉×能不認真學嘛。有些問題，他都是先偷偷地問了同學或問了我，再去輔導鐘×的。多可愛的“小老師”呀。endprint

二、讓課堂盡量生動有趣，有吸引力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，讓學生體驗到一種親身參與掌握知識的情感，是喚起他們特有的對知識興趣的重要條件。所以，課堂上我也盡量采用多種教學手段，玩、摸、演、唱、畫等等，并采用競賽等方式，讓學生在樂中學、在比中學、在參與中體驗。在表演對話時，我都盡量鼓勵劉×他們參加，并對他們的努力給予肯定和鼓勵。另外，每節課我都備有一些適合后進生的題目，完成了就給他們所在的小組加分。通過一系列活動，他們體驗到了知識的趣味性，自信心與參與熱情也隨之增強。

三、作業分層布置，尊重個性差異和個體特點

為了能使他們“跳一跳就能夠得著蘋果”，在作業布置上我選擇分層。首先，我設計階梯作業：基礎題，拔高題，挑戰題。然后，對于劉×等幾個后進生，我經常給他們泄露機密：這次作業not hard，相信你們經過努力，會完成基礎題。如果再努努力，能做一部分拔高和挑戰題，那么我會高興得睡不著覺的。劉×他們有時候會“還擊”我：為了讓Mrs Shi睡不著覺，我們拼了。

經過一年的努力，劉×對英語有興趣了，成績也上來了。“小老虎”變得越來越懂事、上進、可愛了。

馬卡連柯說，教育學生最好的方法是鼓勵他們的好行為。我做到了，抓住他們一個個的閃光點，進行全方位賞識，讓其放大，變得更亮、更耀眼。兒童心理學也說，孩子是家長的影子。教師和家長如何對待學生，他們也會如何對待學習。讓學生愛學習、樂學習，是一個巨大的工程。后進生的轉化，是一個更大的工程。這些都需要老師付出滿腔的熱情與愛心。沒有愛，就沒有教育。對于像劉×這樣的問題學生，作為老師，我們不能歧視，更不能放棄。古人有云：親其師，信其道。通過喜歡老師，從而喜歡該學科。我覺得這是一條教學捷徑。我是每個學生的朋友，是他們心靈成長的引路人。所以我經常去了解、去探索他們。我們真誠相待，互幫互助，經過一段時間的磨合，他們學英語的自覺性也就出來了。

參考文獻：

[1]簡·尼爾森琳·洛特斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].梁帥，譯.北京聯合出版公司，2014-05.

[2]吳式穎.馬卡連柯教育文集[M].人民教育出版社，2005-01.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.長江文藝出版社，2014-11-01.

編輯 溫雪蓮endprint