怎樣激發(fā)學(xué)生的運動興趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出，“運動參與是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成樂觀開朗生活態(tài)度的重要途徑。”運動參與必須以強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的運動興趣為基礎(chǔ)。因此，在體育教學(xué)中，要采取扎實的措施，有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)參與意識

所謂教學(xué)情境，簡單地說，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反映的教學(xué)過程。《課程標準》指出“應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育教學(xué)情境……引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法……”構(gòu)建民主、和諧的課堂，旨在為學(xué)生營造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以強化和鞏固他們接受信息和處理信息的能力，發(fā)展他們的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此，在體育教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的運動興趣，首先就要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投身體育活動。

如在投擲教學(xué)中進行學(xué)生分組時，我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的隨機分組的做法，而分設(shè)“拔尖組”和“普通組”，放手讓學(xué)生自主選擇、自由報名。這樣做，既能使那些體能強、技術(shù)好的學(xué)生在“拔尖組”充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)“強強對話”，獲得更好的發(fā)展，又能讓那些體能、技術(shù)都一般的學(xué)生在“普通組”通過主動參與、積極努力，同樣獲得相應(yīng)的發(fā)展。實踐表明，這種在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇和自由發(fā)揮的課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣，引導(dǎo)他們積極參與。

二、把握心理特點，優(yōu)化教學(xué)方法

《課程標準》指出“應(yīng)針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點……進行有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性”。教師應(yīng)準確把握學(xué)生的心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的教學(xué)策略、教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)情況予以適時改進，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化、最大化。一方面，小學(xué)生年齡小，心理發(fā)展還不成熟，但好奇心強，活潑好動，形象思維能力強于抽象思維能力。另一方面，體育課比一般課程擁有更大的活動空間。因此，我們應(yīng)更多地運用示范講解法、情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法等生動活潑、直觀形象的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。

本人執(zhí)教過這樣一個二年級，孩子們進取心很強，但缺乏團結(jié)協(xié)作精神，這給課堂組織教學(xué)帶來了一定的困難。經(jīng)過認真思考和精心準備，我在教學(xué)中安排了“老鷹抓小雞”的游戲環(huán)節(jié)。由于這個游戲生動有趣、驚險刺激，孩子們參與的熱情都很高，場面非常熱烈。在游戲的基礎(chǔ)上，我對孩子們的表現(xiàn)進行了及時評點，既表揚了合作意識強、活動表現(xiàn)好的學(xué)生，也提醒了協(xié)作意識不夠、表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，并對他們提出了希望。這樣做，初步培養(yǎng)了孩子們團結(jié)協(xié)作的意識，為課堂組織教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、堅持正面引導(dǎo)，激勵學(xué)生進步

《課程標準》要求我們“充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效地挖掘每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力和調(diào)動他們的體育學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生更好地‘學(xué)……”由于先天或后天的原因，學(xué)生的身體機能、運動技能等都存在不同程度的差異，因而在同一項目中，不同的學(xué)生會有不同的表現(xiàn)；而在不同的項目中，同一學(xué)生也會表現(xiàn)出各自的優(yōu)勢或劣勢。所以，堅持正面引導(dǎo)原則，一方面，教師要為不同學(xué)生“量身定做”不同的學(xué)習(xí)目標，讓他們“跳一跳夠得到”，并在他們達成目標的基礎(chǔ)上予以充分的肯定；另一方面，教師要讓學(xué)生在自己的強項中充分展示自我，并通過實施激勵性評價，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣由強項向弱項的遷移，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

五年級的王×反應(yīng)快、爆發(fā)力強，跑步的節(jié)奏感和耐力也很好，所以競賽成績很不錯。但由于投擲的速度、力量及身體協(xié)調(diào)性不夠，每次練習(xí)投擲，他要么敷衍了事，要么干脆請病假逃避。為了幫助他克服逃避心理，增強學(xué)習(xí)信心，在徑賽教學(xué)中，我常請他為大家示范起跑和沖刺動作。漸漸地，王×從中獲得了自信。我又找他進行談話，肯定了他的競賽成績和運動天賦，同時鼓勵他要加強投擲項目的訓(xùn)練，并相信他一定能取得進步。他羞澀地笑了，向我表達了自己今后一定努力的決心。此后，在練習(xí)投擲項目的時候，他不再逃避、不再偷懶了，運動成績也有了相應(yīng)的提高。

《課程標準》要求我們“通過有效的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，豐富學(xué)生的運動情感和體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，加強對學(xué)生體育價值觀和責(zé)任感的教育”。有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，是強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的需要，是提高課堂教學(xué)效益、有效實現(xiàn)教學(xué)目標的需要，更是促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展的需要。因此，在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學(xué)方法、堅持正面引導(dǎo)等多種措施，有效激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

作者簡介：湯遠燕（1979—），女，江蘇南通海安人，1998年8月參加教育工作，從事小學(xué)體育教學(xué)及研究工作近二十年。本科畢業(yè)，中小學(xué)一級教師，縣骨干教師。

編輯 魯翠紅endprint