提高農村低段學生口語交際能力的探索

唐清英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0049-01

在我們農村學校，百分之八十的學生是留守兒童，他們的父母外出打工，由爺爺奶奶或外公外婆監管成長。在這樣的低年級上課，學生膽小，語言表達能力差，回答問題總是吱吱嗚嗚，根本說不清楚一個問題，無法表述一件完整的事情。而語文教學大綱對低段學生聽話說話的要求是：能聽懂別人說的一段話和一件事，能轉述基本內容;能認真聽別人講話，認真思考;繼續學習普通話，看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內容，用完整的語句表達出來。

我們的學生口語交際能力離“大綱”的要求相差甚遠，聽說讀寫又是語文基本功，而且“聽說”是“寫”的基礎。學生不會說話，到了高年級，怎么寫得出作文呢？能言善辯，能說會道又是學生今后走上社會的基本工作能力之一。面對這樣的情況，作為老師怎樣來提高學生的口語交際能力呢？我們孟家學校語文組的老師常常坐到一起商量辦法，研討課題“提高農村低段學生的口語交際能力”。我主要在“怎樣讓低段小學生按順序說話”方面做了一些探索。

一、課堂上隨機訓練

語文教材都是經典名篇，課文里好的段落語句，是學生模仿的范例。在學習課文時，隨機進行課外延伸，引導學生說話，可以取得事半功倍的效果。例如學習《小蝌蚪找媽媽》時，課文里有描寫小蝌蚪的語句：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。先讓學生讀熟，然后分析從哪些方面寫的小蝌蚪（“一群”說明數量多，從腦袋、身子、尾巴、動作多方面描寫了小蝌蚪的樣子），學習這種方法，請學生模仿著說說你喜歡的一種動物的樣子，注意：按順序說（從頭到尾或從上到下等）。教室里馬上就熱鬧起來了。有說：兔子長著橢圓的腦袋，一雙眼睛像兩顆紅寶石。兩只耳朵長長的，身子圓滾滾的，看上去挺肥，尾巴小小的。兔子最喜歡跳來跳去。有說：大象的鼻子能伸能縮，擺動起來就好像一條翻騰飛舞的大蟒蛇。 高大的身體，腿像四根柱子，耳朵像兩把蒲扇，大牙像玉石樹枝，什么都給人一種大得出奇的感覺。有說： 大公雞的嘴尖尖的，眼睛圓圓的，又黑又亮象黑珍珠;它的頭上有火紅火紅的雞冠，看上去仿佛戴上了一頂紅色的小帽子;它的脖子油亮油亮的，五顏六色真可愛;它的翅膀張開時象兩把羽毛扇;它的尾巴扁扁的;走起路來尾巴一翹一翹地，真有趣了。有說小狗、小貓的，有說小豬、小鴨的，就連平時不會說話的同學，都可以說出幾句來。同樣，課文里的人物描寫、景物描寫、場景描寫，在學習課文時都可以隨機模仿說話，為寫話打下堅實的基礎。

課堂中遇到的看圖說話、看圖學文也是練習說話的最好時機。不管是課文里，還是課件里，學生總會看到那么多優美的與課文內容相關的畫面，我們或是被畫面中的人物打動，或是被美景吸引，便會情不自禁地說上幾句，或描寫，或抒情，或感慨。這時老師稍加引導，學生就會說話，只是提醒學生按順序說，從上到下，從左到右或從外到內等。例如學習《場景歌》，學完課文后，按順序再說說插圖的內容，學生可以從不同方位來描寫這美麗的景色。有說：在茂密的樹林邊，有一條彎彎的小河，河中的魚兒歡快地游來游去，河上有一孔石橋，橋上的少先隊員舉著一面隊旗，邊走邊唱。石橋右邊有一叢翠竹。遠處的山若隱若現。（從左到右，由近到遠）。有說：在一叢翠竹邊，有一孔石橋……（從右到左，由近到遠）。

見圖多練習說話，學生就會養成按順序有條理說話的習慣。

二、在活動中訓練說話

游戲是孩子的天性，活動是學生的最愛。在活動中訓練說話，是一件輕松愉快的事情，也實現了寓教于樂。他們總是興高采烈地參加各種自己喜歡的活動。如生日聚會、歌詠比賽、升旗儀式、運動會等，他們親身經歷了那些激動人心的場面，如果再叫他們說一說，他們肯定會說得津津有味，繪聲繪色。只是要提醒他們說清楚時間、地點、事情、事情的起因、經過和結果。比如，參加了同學的生日聚會，提示：生日的時間是？在哪里聚會？都有哪些人參加？熱不熱鬧？你最喜歡吃聚餐中的什么食物？它是什么樣子？吃起來什么味道？你的心情如何等。

不管是參加什么活動，活動結束都是趁熱打鐵，引導學生按順序有條理地說話。長期的訓練后，學生說話聲音洪亮了，吐字清楚了，說話有條理了。

三、上好口語交際

一般每冊教材都有四五次口語交際，這是根據學生的年齡特點，教材配置的專項訓練，也是引導學生口語交際的最好內容。把握教材，了解學生是教師上好課的前提。其次我們要明白這些內容有個共同點：都是向別人介紹喜歡（推薦、想）什么，為什么喜歡（推薦、想）。教學中抓住“什么”“為什么”就會引導學生把話說具體，說清楚。最后，教師在教學前要有目的地了解學生的喜好及幻想。“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際的內容都是學生熟悉的或做過的或看到的。

比如：二年級上冊有：有趣的動物、做手工、商量、看圖講故事。

在教學《有趣的動物》時，老師出示鸚鵡。鸚鵡有什么特點，你覺得它哪里有趣？會說話。接著依次出示螢火蟲圖片、松鼠圖片，孔雀開屏圖片，學生自由表述。你還知道哪些有趣的動物，它們的有趣表現在哪里？仿照上面的格式說一說。然后小組交流：動物故事齊分享。小組成員輪流講，先想好內容再講，評出最有趣動物。小組自由交流。評選優秀選手。最后班級交流：每組推薦一個代表，講述自己組認為最有趣的動物。各組代表競爭金話筒獎。金話筒獎的獲獎標準：（1）聲音洪亮，富有趣味。（2）條理清楚，吐字準確，講普通話。（3）回答提問細致有禮貌。（4）表演形象，表現大方。

像這樣的口語交際經常訓練，老師善于啟發，巧于設問，使問題圍繞中心提得有次序、有坡度、有重點、有啟發性，能激發學生有條理地思考，想象畫面上看不到的內容，使靜止的畫面動起來。口語交際就起到了預期的效果。只要會說話，今后寫話就不難了。

另外，我們還開展了各種以說話為主的班隊活動，如講故事、演講比賽、介紹你喜歡的物品、我會……（邊做邊介紹）等。一年的時間很快就過去了，再看看經過這一年口語交際訓練后的學生。他們個個朝氣蓬勃，做事信心百倍，說起話來頭頭是道，有理有據，思維活躍，語句連貫完整。上課的老師覺得學生成長太快了，回答問題聲音洪亮，吐字清楚，重點突出，教學效果很好。家長覺得學生膽子大了，能力強了，不管在什么場合都能大膽與人交流。