淺談初中生物趣味教學

龔偉娥

摘 要?興趣能夠讓個體無需意志努力，便可以自覺積極的發(fā)起某種行為。作為學生，興趣更是引發(fā)行為的本源動力。因此，教師教學應(yīng)當盡可能多的激發(fā)學生的興趣、引發(fā)學生的自主學習行為，從而提升教學效果。對此，本文結(jié)合初中生物學科的教學經(jīng)驗，論述了如何激起學生的學習興趣、實現(xiàn)趣味教學，為當前的初中生物提供一定的參考性建議。

關(guān)鍵詞?初中生物;趣味教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0087-01

一、構(gòu)建民主關(guān)系，營造愉悅氛圍

在學習活動中，學生具有主體地位，并且學生期待參與學習活動、展現(xiàn)自己學習成果，但是在多數(shù)課堂中，學生有忌憚教師權(quán)威，在相對嚴肅的教學氛圍中，學生不敢于表達自我、唯恐出錯。而這種認知和學習狀態(tài)，也導致了課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高等狀況。對此，改善師生關(guān)系，營造民主和諧、愉悅積極的學習氛圍是構(gòu)建趣味課堂、提升教學效率的重要措施。所以，在教學活動上，首先要求教師要盡可能多的給學生創(chuàng)建參與機會、探究機會和展現(xiàn)機會，讓學生在民主課堂中不斷的深化認識、增進體驗。其次，教師允許學生的錯誤，允許學生有獨特的看法和見解，更要尊重學生，盡可能采用鼓勵和表揚的方式塑造學生，讓學生在表揚和強化的作用下不斷進步。例如，在《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師在新課導入環(huán)節(jié)，便可以設(shè)置問題導入：“春種一粒粟，秋收萬顆子”，你知道這首詩描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？隨即引發(fā)學生的思考。在本環(huán)節(jié)，教師可以允許學生說說自己的看法和見解，這是學生課余知識展現(xiàn)的機會，但是由于學生在課余學習中，其新知識的不系統(tǒng)和不完善，可能會存在某些錯誤。此時的教師要根據(jù)學生的回答盡可能多的給出藝術(shù)性的點評和激勵，鼓勵學生課下知識的積累，表揚學生積極的參與，也允許學生在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤，進而進入本節(jié)課的教學。隨后，教學進入本節(jié)課的第一部分重點知識——細胞的分裂。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生提供細胞分裂直觀圖圖，并引導學生根據(jù)直觀的細胞分裂圖試著說出細胞分裂的過程，說出細胞核、染色體等變化情況。學生在這種直觀圖片的引導下，可以大致說出細胞分裂情況，但可能并不完善。因此，教師教學不必過于急功近利糾正學生的錯誤答案，而是要給更多的學生糾正的機會，實現(xiàn)生生互評的教學氛圍，學生的主體性被完全釋放，課堂氛圍更加濃厚，學生學習積極性更高。

二、設(shè)置趣味性教學活動，增進學生學習參與

活動教學是新教育背景下對學生主體性發(fā)揮、增進學生參與教學理念的體現(xiàn)，也是提升課堂教學趣味性的重要方式。教師教學，應(yīng)當以活動為教學載體，讓學生在觀看、參與、評價活動中，感知知識形成過程、體驗新知學習過程的趣味性，從而建立對初中生物的濃厚學習興趣。例如，在《先天性行為和學習行為》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師首先要幫助學生明確動物行為的分類，可分為先天性行為和學習行為，明確先天性行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所覺醒的行為;學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。在明確了這兩概念后，為強化學生的認識、鞏固所學新知，教師可以發(fā)揮學生團體的作用，讓學生在小組內(nèi)展開自學活動，要求學生閱讀課本中的資料，并回答教師設(shè)置的問題：（1）課本中資料描述的各種行為中，哪些是先天性行為？哪些是學習行為？（2）對比分析資料，先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？（3）分析資料，說出先天性行為有沒有局限性？（4）不同動物的學習能力存在差別嗎？通過以上問題的引導和學生在小組內(nèi)的探究，學生對先天性行為和學習行為二者的差別和關(guān)系有了更加深刻的認識。此時，教師可以引導學生匯報自己的學習成果，將其呈現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)自我。這一過程中，學生能夠深入?yún)⑴c課堂活動，并且在交流中能夠自主得出問題的答案，更期待展現(xiàn)自己的學習成果，學生學習積極性較高，趣味課堂得以構(gòu)建。

三、引入實驗教學，增進學生的期待感

生物知識的獲得，多是由大量實驗經(jīng)驗證得出的。因此，教師教學可以從現(xiàn)象的初步感知出發(fā)，引入實驗教學，讓學生增進對生物課的期待感，讓學生在課堂教學更具興趣。例如，在《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，由于綠色植物的呼吸作用比較常見，學生已經(jīng)具備了較多的感知基礎(chǔ)，但是缺乏整合性和系統(tǒng)性。對此，教師便可以在新課引入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引入能夠激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。首先，在新課導入環(huán)節(jié)，教師為學生鋪墊大量感知基礎(chǔ)：同學們，你們愛吃蘋果嗎？為什么有的蘋果在銷售時還包著塑料袋？為什么蘿卜放置時間久了會出現(xiàn)空心？通過大量生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)，學生的興趣被點燃，引發(fā)學生的積極思考。部分學生考慮到植物也會像人一樣出現(xiàn)呼吸作用，會釋放二氧化碳、消耗氧氣。于是，教師引導學生思考：如何設(shè)計實驗驗證猜想呢？隨即進入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)。最后，通過學生設(shè)計的對比實驗，得出植物的呼吸作用會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳、水和能量，也就完成了本節(jié)課的教學。整個課堂中，圍繞著實驗進行教學，學生的新知學習興趣較高，新知的強化效果較好，教學有效性在實驗教學的利用下也得以增強。

四、總結(jié)

初中生物教學中，趣味教學是激發(fā)學生學習源動力的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)當認清學生的學習心理和學習現(xiàn)狀，通過構(gòu)建民主師生關(guān)系、設(shè)置趣味性教學活動和引入實驗教學等措施，提升課堂教學的趣味性，增加學生對生物的學習興趣。

參考文獻：

[1]孫慶春.注重實驗教學，提高初中生物課堂質(zhì)量[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]付長壽.初中生物教學中實驗教學法的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2016（1）.