信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0143-02

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)入了課堂教學(xué)中，信息化課堂教學(xué)，多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和便捷有力的學(xué)習(xí)工具，大大的豐富了學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，更極大的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。下面，我從以下三方面談?wù)勎腋惺艿降男畔⒒虒W(xué)所帶來(lái)的作用：

一、為教師教學(xué)提供實(shí)際的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教師教學(xué)一直都在教室中進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥無(wú)味的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的疲勞感，學(xué)習(xí)上的挫敗感，特別嚴(yán)重的是：學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“學(xué)這些有什么用？我們以后的生活能用上嗎？”這樣的疑問(wèn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)也就缺少了積極性。現(xiàn)在好了，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，為這一難題的解決提供了幫助。在現(xiàn)在的教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的引入，我都運(yùn)用教學(xué)軟件，插入一個(gè)大家生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為吸引學(xué)生注意力提供了一個(gè)很好的辦法，信息化的運(yùn)用也為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。

教師通過(guò)教學(xué)，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞都能做到心里有數(shù)，這樣方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但也出現(xiàn)了問(wèn)題：一直說(shuō)教師要平等對(duì)待班上每一個(gè)同學(xué)，但教師也是人，難免會(huì)出現(xiàn)偏心的情況，在課堂上提問(wèn)時(shí)，可能會(huì)經(jīng)常喊某些同學(xué)，而忽視另一部分同學(xué)，這樣就沒(méi)有了公平性。為了避免出現(xiàn)這種情況，我專(zhuān)門(mén)下載了一種“抽簽軟件”，每個(gè)同學(xué)的名字是滾動(dòng)播放的，點(diǎn)名時(shí)隨機(jī)點(diǎn)，這樣讓每個(gè)同學(xué)被抽中的機(jī)會(huì)均等，更好的體現(xiàn)了平等教學(xué)。

二、為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓網(wǎng)絡(luò)成為了除課本之外最主要的新知識(shí)來(lái)源，也為學(xué)生解決各種問(wèn)題提供了簡(jiǎn)捷方便的路徑。在網(wǎng)絡(luò)里，我們的同學(xué)們可以看到在課本上了解不到的新知識(shí)，特別是現(xiàn)在的某些教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，更需要讓學(xué)生了解，但是課本的局限性，讓知識(shí)變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有什么說(shuō)服力。如果在課堂上直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用生活中常用常見(jiàn)的內(nèi)容，讓他們感受到“學(xué)習(xí)還是有用的”想法，這樣教學(xué)上才會(huì)有好的開(kāi)頭。當(dāng)今教學(xué)，學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)已成為重中之重，特別在課堂教學(xué)中，更要多多開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在課堂上盡可能的為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象力的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)這時(shí)又顯示了它強(qiáng)大的功能。如在《柱、錐、球及其簡(jiǎn)單組合體》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生活中見(jiàn)過(guò)的不同的幾何體，讓他們?cè)陔娔X上下載幾何體的圖片，在教學(xué)中一一播放，讓他們自己分析這些物品是由哪些幾何體組成的。我再播放一段短片，讓他們針對(duì)短片中出現(xiàn)的物體進(jìn)行分析。色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)有趣的片段，都為他們創(chuàng)造了積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、建立互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著國(guó)家對(duì)教育的大力支持，經(jīng)濟(jì)的大力投入，現(xiàn)在的學(xué)校都配備了電腦室。教師在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，可以建立師生互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師之間能夠很方便地進(jìn)行交互式的信息交流。例如在電腦機(jī)房，教師可以利用教師機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、示范表演、作業(yè)布置、作業(yè)批改等，學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)、解題，教師根據(jù)每人上交的作業(yè)，在電腦上直接批改，讓學(xué)生在第一時(shí)間就能在自己的電腦上看見(jiàn)教師的評(píng)價(jià)分析。這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。而且學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師利用自己的工作站來(lái)解答。課后，教師可以在QQ群里給學(xué)生布置作業(yè)，并能很快知道每個(gè)學(xué)生的答題情況，以及全班的答題情況，并對(duì)全班的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己個(gè)人的能力，在QQ群里向老師提出問(wèn)題，教師及時(shí)解答。這樣不但節(jié)約了時(shí)間，而且教師可以利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題進(jìn)行選擇性的回答，大大提高了教師的教學(xué)效果。此外教師還能根據(jù)各人的學(xué)習(xí)能力差異性進(jìn)行個(gè)別布置題目，正在做到“因人施教”。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育上的作用越來(lái)越大，不僅可以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，還能明顯地增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，提高教學(xué)的效率和效果。教師也從傳統(tǒng)的“主講者”變?yōu)椤拜o助者”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙，宋乃慶：《數(shù)學(xué)教育概論》，高等教育出版社，2008.

[2]陳夢(mèng)稀，易小文，陳章順，向明周，彭?yè)碥姡骸督逃龑W(xué)》，湖南教育出版社，2006.

[3]黃娟：《淺談信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用》，2012

作者簡(jiǎn)介：

鐘立麗，女，安徽省宣城市人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，安徽省宣城市宣城旅游學(xué)校高中數(shù)學(xué)教師。