課外閱讀促進語文學習的實踐

肖蕓茜

摘 要?長期以來，語文教學受到應試教育的桎梏，語文教師受到各種評價考核的束縛，教學思維故步自封，教學內(nèi)容因循守舊，奉行本本主義，教學局限于書本，講授局限于課堂，把豐富多彩的語文變成枯燥無味的課本，把精妙絕倫的文章肢解成字詞句篇，課堂成為手術室，教師成為解剖師。語文學習脫離了鮮活、豐富的社會生活，造成教學內(nèi)容的單調、乏味，學生沒有嘗試的體驗和學習的樂趣。筆者認為要圍繞學生的語文學習，加強語文的課外閱讀，讓學生拓展閱讀視野，增加閱讀體驗，感受語文的魅力，提升語文學習的興趣和能力。

關鍵詞?課外;閱讀;促進;語文學習

中圖分類號：G252.17，D665.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0222-01

一、正確推薦，讀有所得

正如鄭惠生所言：“今日學生讀些什么書往往決定著他們以后會成為什么人?！焙脮?，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學的知識豐富人。只有教育學生多讀好書，多讀整本書，才能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和審美觀。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導時，要幫助他們選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

（一）堅持標準，堅持選文的嚴格性?！墩Z文課程標準》提供專門推薦書目，語文教師要引導學生在書目當中選擇書籍來閱讀。新頒布的《課程標準》在規(guī)定各學年段閱讀量的同時，還特別推薦了一些名家名作，讓學生去選擇閱讀，相關部門也組織編輯出版了“中小學生課外閱讀書目叢書”。這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

（二）注意特點，堅持選文的適合性。結合年齡特點選擇推薦。對多數(shù)小學生來說，“超越性閱讀”是無益的。如年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，我多給他們推薦內(nèi)容簡單易懂的童話、寓言、兒歌等，如《丁丁歷險記》、《皮皮魯傳》。年紀大一點的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，我推薦一些兒童小說、科普故事等，如《昆蟲記》、《窗邊的小豆豆》、《綠山墻的安妮》。年級升高后，閱讀能力進一步增強，生活知識面進一步擴大，我就給他們推薦一些歷史故事，如《中華上下五千年》;推薦一些反映現(xiàn)實生活的散文、小說，如《繁星春水》、《魯濱遜漂流記》等。

（三）強調聯(lián)系，堅持選文的銜接性。結合課文學習推薦閱讀，溝通課內(nèi)外，由課內(nèi)教學內(nèi)容引伸到課外讀物，可引起學生閱讀的興趣和探究的欲望，實現(xiàn)“從課內(nèi)到課外的閱讀遷移”。我根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關的內(nèi)容向學生推薦各種讀物。

二、組織交流，激發(fā)興趣

為了檢驗學生課外閱讀的效果，給學生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了讀書專題的匯報展示活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流會、讀書手抄報、讀書演講等，對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。這些“讀書交流”活動讓學生充分享受喜悅、收獲進步。

（一）每周一次“讀書交流”。活動課上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關的課外讀物，或是對課外讀物中主題思想、人物性格、表現(xiàn)手法等進行文學欣賞和是非優(yōu)劣的評判。讓學生唱主角，自由、愉快地表達自己的所思所想。

（二）每期一個讀書小組。組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出的學生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和運用語文知識的能力，再讓這部分學生到自己的班級中帶動其他同學，使班級的整體閱讀水平有所提高。同時，結合閱讀，開展閱讀手抄報制作比賽。我讓學生把個人的讀書心得體會呈現(xiàn)在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為。這不僅豐富了學生的課余生活，而且還把學生的閱讀、寫作、畫畫等各種能力融為一體，在自我參與中受教育，使學生的整體素質、綜合能力得到提高。

（三）每年一次讀書競賽。每年組織一次，讀書比賽，以圖書為獎品促讀，對閱讀篇目多的同學給予適當?shù)莫剟?，對一些知識面廣的學生也及時予以肯定和表揚。同時，班級各項活動的獎品大都是圖書：大到名著，小到雜志。

三、創(chuàng)設條件，養(yǎng)成習慣

養(yǎng)成閱讀習慣可以使小學生更加樂意閱讀、更加享受閱讀、更加有效閱讀。但讓好動、活潑的小學生形成閱讀習慣是不容易的，也是需要一定條件的。為此，我特別注意從以下幾個方面努力。

（一）開設班級“圖書角”。沒有優(yōu)秀圖書，優(yōu)質閱讀無從談起。設立班級“圖書角”，解決“書的來源”問題，讓學生走近圖書，讓圖書靠近學生。

（二）形成閱讀報刊制度。班級結合本班實際訂閱一定的報刊，如《教育周刊》等，利用每節(jié)語文課的前五分鐘和班會、周會活動時間，有計劃地組織學生閱讀報刊。這樣做培養(yǎng)了學生閱讀報刊的意識、興趣和能力，而且還有助于書刊閱讀習慣的養(yǎng)成。

（三）指導學生寫好讀書筆記。為了使學生讀書收獲更大，我指導學生寫讀書筆記。讀過一本書后，我讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，把書中的好詞或精彩的句、段、篇摘抄下來，并讓學生有感而發(fā)，寫讀后的感想、隨筆。此外，我還指導他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣讀書筆記就可以當資料保存。

語文來源于生活，閱讀源于興趣。課外閱讀是學生開闊視野，在實踐中汲取養(yǎng)分的重要途徑，堅持課外閱讀，既可以豐富語文教學內(nèi)容的多樣性，又可以幫助我們我們要跳出語文教學的枷鎖，還語文教學以鮮活、生動、豐富與多彩，還可以激發(fā)學生的興趣，讓學感受語文學習的快樂，對于語文教學大有裨益。