核心素養下的小學音樂課堂合唱教學探究

蔡凌凌

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0202-02

核心素養下的音樂課堂，讓學生更好的積累藝術知識，技能與方法。在音樂課堂上多一些自主學習，小組互助學習。音樂教育是審美教育，是實施素質教育的重要途經，新《音樂課程標準》明確規定，義務教育階段的音樂課任務，不是為了培養音樂專門人才，而是應當面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。合唱教學不僅有利于啟迪小學生的音樂思維，培養音樂情感和集體意識，而且對于培養學生的藝術修養和合作共處精神、提高學生音樂素質有著重要意義，更有利于發展學生的綜合音樂素質。

一、變趣味節奏為歌曲作情境伴奏

節奏是音樂的骨架，尤其在合唱歌曲中，節奏的協調與穩定起著很重要的作用。在平時的音樂教學中，我們一般都進行單一的齊奏，其實，當學生掌握一種節奏型后，就可讓學生選擇合適的節奏型為歌曲伴奏，這里指的節奏不單指單純的為歌曲打拍子，而是進行組合、編創符合歌曲特點的節奏型融入到歌曲中，進行二部合唱，以此培養學生一心多用，一耳多聽，鍛煉他們的節奏感、協調性和音樂感受力。

二、變枯燥的音程模唱為音程游戲

在合唱歌曲里，對音準的把握要首當其沖。合唱中的音準是指“橫”的音響關系（歌曲旋律的準確性）和“豎”的音響關系（音程的準確性）。因此在除培養學生“橫”向旋律上的音準能力外，更重要的是對學生進行“豎”向的聽唱訓練，使學生習慣傾聽（唱）飽滿的音程所唱出的音響效果，進行音程的模唱練習。而純粹的音程模唱，對低年級學生來說顯得較為枯燥、乏味，老師應改編一些直觀、形象的，且游戲性強的音程游戲展開教學。

三、改編歌曲的演唱形式，鍛煉合唱的能力

（一）變齊唱為輪唱

一、二年級的歌曲都以齊唱、獨唱的演唱形式展開，但在音樂教學中，我們可以挑選一些合適的歌曲改編成輪唱曲，讓孩子們學唱。剛開始學習輪唱時，可以先安排學生輪讀歌詞，使他們在聽覺、感知上習慣下來，再進行師生合作，最后進入到學生間的二部輪唱。在曲目的選擇上要以節奏明朗、旋律輕快的曲目為主進行二部輪唱的改編。如：《閃爍的小星》、《我有一只小羊羔》、《兩只老虎》等歌曲，都適宜進行二部輪唱。

（二）變齊唱為合唱

在低年級的教材中，有很多歌曲都是簡單、易學、旋律流暢優美的。老師們可以結合學生的實際水平，選擇合適的歌曲改編成簡易的合唱曲，用于學生對最基礎合唱的學習。在改編時，先要分清歌曲的調性，再編寫簡單、易唱的和弦，要做到改編后旋律的可唱性、流暢性、諧和性和形象性。

譜例3：歌曲《粉刷匠》

1=F 2/4

5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 5 —| 5 3 5 3 |5 3 ?1 | 2 4 3 2 |1 ?—|……

我是一個粉刷匠，粉刷本領強。 ?我要把那新房 子，刷得很漂亮。

5 5 ?5 ?|5 5 5 | 5 5 ?5|5 5 5| 5 5 ?5 |5 5 ?5 | 5 5 5 |5 5 5|……

刷刷刷 ?刷刷刷 ?刷刷 刷 刷刷刷 刷刷刷 ?刷刷 刷 刷刷 刷 刷刷刷

可以加入“5 5 5 刷刷 刷的旋律伴唱，使這首歌曲唱起來更有動感。

（三）變齊唱為領唱、對唱、接唱

提及領唱、對唱、接唱，其實，在平時的課堂里，我們都在經常性地運用。但在穿插安排這些演唱形式時要注意適時：教師適時地引導、適時地穿插、適時地根據歌曲安排。在演唱過程中適時地引導好學生去仔細聆聽、比較，幾種不同的演唱所產生的音色、音量、力度、表現力之間的差異，使他們明了音色的微妙變化所產生的音樂形象截然不同。在安排不同的形式演唱時，還要注意體現歌曲的完整性和藝術性，不要胡亂穿插，還要根據歌曲的藝術形象選擇合適的演唱形式展開。

在這個合唱日趨盛行的時代里，作為音樂教育者，要及早地做好合唱的啟蒙教育和普及教育。在音樂教學中，要結合學生的音樂水平和音樂認知能力，善于挖掘教材，精心巧妙地進行二度創作。要做到有目的、有順序地安排好合唱內容的教學，讓孩子們慢慢積累合唱經驗，打好合唱基礎，變合唱能力為一種合唱的習慣，使學生學習合唱變得輕松而快樂，讓合唱真正走進每個孩子的世界里。

參考文獻：

[1]孫從音.合唱藝術手冊[M].上海音樂出版社.2000年1月

[2]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].人民音樂出版社.2002年3月

[3]鐘維國.童聲合唱的訓練與指揮[M].人民音樂出版社.1990年12月