做真正幸福的教師

譚建明

有幾個教師常常在一起喝酒、喝茶、聊天、打牌，自己的教育教學工作得過且過。工作十多年，沒有可圈可點的成績，表面上看風平浪靜……許多教師都時不時對他們說：“你們真幸福！”

真的幸福么？其實不然。

太過豐富的牌局、飯局、酒局，讓他們身心俱疲；一團糟的班級更是讓他們喪失信心；因工作不認真，學生不尊敬、家長怨聲載道讓他們抬不起頭來，甚至有逃離教育行業的想法。如此，能幸福嗎？

教師的幸福在教育工作中才會得以彰顯。教師離開教育教學工作來談幸福，那無異于在空中種花，卻還以為它能盛開。沒有對工作的辛勤付出、探索和創造，沒有在教育圣地的春季去踏實播種，沒有在教育時空的夏季去忠實培植，哪能在生命的秋天去收獲滿滿的幸福？

一、勤勞肥沃幸福地

“一年之計在于春，一日之計在于晨，一家之計在于和，一生之計在于勤。”人的一生，離了“勤勞”，只會窮困潦倒；而身處教育職場，遠離“勤勞”，也只會碌碌無為。這都絕對無幸福可言。

或許有人認為，我資質平庸，再怎么努力也趕不上別人。持有這種觀念的人，其實是在給自己找借口。《物種起源》的作者達爾文在自傳里透露：“所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。”然而，他卻成了英國生物學家、進化論的奠基人。愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力，然而，他卻憑借自己不斷的努力，成為有著一千多項發明的大發明家……“勤能補拙”。沒有哪一個教師生來就注定能成為名師，能享受無上的幸福。

二十多年前，C老師考師范時差一分，一個超齡的學生被刷下來后學校才補錄了她。讀師范時，第一年還掛了一科。之后，她把課堂學習和海量課外閱讀當成了在校最重要的兩件事，畢業時以優異的成績進了城鄉結合部的一所學校。這所學校的教師大多很優秀。她的第一次組內公開課幾乎被批得“體無完膚”。此后，她更加努力地閱讀專業書籍；時常在辦公室的小黑板上練粉筆字；在家里，跟著《新聞聯播》練普通話，對著鏡子練肢體語言；課后勤于反思和記錄……由于讀師范時的海量閱讀，所以，她解讀教材的視角與眾不同，且十分到位。第二學期的公開課，她博得了“滿堂彩”。此后，她參加區級賽課常常獲得一等獎，甚至還獲得了市級一等獎。后來被調往主城區的一所名校。

成長的過程，是努力的過程，也是肥沃幸福之地的過程，更是收獲的過程。用勤勞播下幸福的種子，幸福之樹就能茁壯成長。

二、研究催開幸福花

太陽每天都是新的，學生每天也是新的。“茍日新，日日新，又日新”，才能引發自己和學生的成長。教師只有讓自己的教育教學工作產生了價值，幸福才會隨之而來。今天的付出或許一時沒得到收獲，但它卻在生命的土壤里靜靜地醞釀。日積月累，直到有朝一日結出碩果，幸福便降臨了。

大教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使教師天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”這雖然說的是校長對教師的引領，其實也是告訴我們，走上研究這一條道路，幸福就會緊隨而來。

拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！endprint