3—6歲農村留守幼兒心理健康現狀和對策

張春麗

【摘 要】 在邊遠民族貧困地區幼兒園的孩子中有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體——學齡前留守幼兒。學齡前留守幼兒存在學習差、性格缺陷、心理障礙等問題，值得我們去關注和引導，讓他們過一個健康、快樂的童年。

【關 鍵 詞】 民族貧困地區；學齡前留守兒童；心理問題；輔導策略

“我喜歡過年，過年爸爸媽媽就能回來，我也不喜歡過年，過完年，他們就走了。”這是一個留守兒童在接受記者采訪時說的話。留守兒童正處于身心發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，更何況落后地區的弱小學齡前留守幼兒。

一、民族貧困地區學齡前留守兒童基本現狀簡介

民族貧困地區縣內流動人口數量較少，無大型支柱產業。由于地域經濟發展落后，農村家庭收入太低，許多年輕的父母不得不背井離鄉到發達地區務工掙錢來改善家庭狀況。父母外出務工后，有的留守幼兒被托付給知識水平低下、教育觀念落后又溺愛孩子的老人，有的被托付給暫沒外出打工的叔姨，更有的小小年紀就上了寄宿制幼兒園，周末則被送到無血緣關系的寄養家庭。

二、民族貧困地區學齡前留守幼兒常見留守類型及心理表現

（一）常見留守類型

1. 單親家庭型。父母雙方中的一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養的孩子，從某種角度講可以成為“單親家庭”孩子。這種家庭的孩子較普通家庭的孩子（父母均在身邊的孩子）來說，欠缺父愛或母愛，是相對稍好型。

2. 隔代撫養型。父母雙方均外出打工，孩子由爺爺奶奶或外公外婆照管，形成了隔代撫養。孩子在這種家庭中成長缺乏父愛和母愛，得到的多是老人的溺愛。

3. 旁系親戚照管型。父母外出打工，孩子被托付給親戚照管的，這種也較為常見。這種家庭有一定的負擔和壓力，家長也要勞作或打工。和留守兒童的溝通較少，對他們的關愛經常力不從心，孩子同樣缺乏關愛。

4. 寄宿+寄養型。還有小部分留守幼兒，周一至周五上寄宿制幼兒園，周末到寄養家庭找“周末父母”。但當前民族貧困地區寄宿制幼兒園還很少，滿足不了大多留守家庭的需求。

（二）心理影響

1. 單親家庭型對留守幼兒心理健康的影響。孩子缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流、性格內向不開朗。

2. 隔代撫養型對留守兒童心理健康的影響。孩子自尊心強，內心敏感，很自我，愛斤斤計較，自理能力差。

3. 旁系親戚照管型對留守兒童心理健康的影響。孩子自卑封閉、不合群，容易悲傷，自覺性不如別人。

4. 寄宿+寄養型對留守兒童心理健康的影響。孩子對父母產生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。較偏激、易猜疑、孤獨、內向。（下轉32頁）

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三、心理健康問題是民族貧困地區幼兒園教育不容忽視的問題

由于家庭結構的不完整、情感溝通和親子互動的缺失，使民族貧困地區學齡前留守幼兒心理的健全發展受到了影響。很多學齡前留守幼兒有非常強烈的自我保護心理，厭學情緒、性格內向，在人際關系和自信心方面明顯不如父母在家的學齡前兒童。正常的心理環境的缺失和農村教育環境的不理想，讓學齡前幼形成任性、冷漠、自卑等不良性格。心理健康問題是民族貧困地區幼兒園教育的特殊問題，由于學齡前留守幼兒小小年紀就缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母。因此，在意學齡前留守兒童被尊重與愛的需求，關注我省邊遠民族貧困地區學齡前農村留守幼兒的心理健康，迫在眉睫，不容忽視。

四、關愛民族貧困地區學齡前留守幼兒的詳略

1. 確立學齡前留守幼兒的心理健康要點，制作問卷并調查。

2. 制定學齡前留守幼兒成長跟蹤記錄，定期關注其心理曲線動態和發展狀況。

3. 多與學齡前留守幼兒和監護人電話聯系，找到突破口。

4. 利用幼兒園日常教育監測記錄學齡前留守幼兒心理要求，并有效干預心理不健康的兒童。

5. 合理利用現代化教育信息手段，真實便捷的把幼兒在園生活分享給父母，增加父母對留守兒童的日常了解，增進親子關系。

6. 通過正規平臺呼吁更多有愛之士關愛民族貧困地區學齡前留守幼兒，籌集一些關愛項目的活動經費。

7. 定期對學齡前留守兒童進行心理評估，對心理健康問題突出的幼兒多加關注。

【參考文獻】

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