微課在小學語文教育中的應用價值研究

湯香云

摘 要：微課作為新的教育模式，顛覆了傳統教育方式及學生的學習方式，與學生的心理特點以及需求更加貼合，有助于實現知識內化，顯著提高學生的學習能力。微課的應用有效填補了傳統教學中的缺陷，是教育教學中值得大力應用的新興教學手段之一。

關鍵詞：微課；小學語文；價值

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.097

語文是重要的交際工具，對其他學科的學習有著基礎性作用，然而小學生的理解能力以及知識儲備較差，同時學生在學習過程中注意力不穩定、自制力差，因此長達40分鐘的課堂教學不僅不利于學生高效地吸收課堂知識，甚至會引起學生的反感和抵觸心理，因此探討更加高效、精簡的教學手段成為小學語文教育者需要思考的重要問題。

一、微課概念

微課指的是以新課標為指導的基礎上，通過教學視頻這一載體，將教師課堂教學中的教學環節或者某個知識點反映出來的教學資源進行整合。微課的理解角度不同，概念也會有所差別，就制作方法看，主要為課例片段和微視頻等，而從對象角度來看，則是將教研活動、教師和學生等作為對象進行服務。作為現代技術與課程改革的產物，微課在教學中推廣使用已經成為必然趨勢。

二、微課在小學語文教學中的應用現狀

（一）微課教學應用較少

小學教師的教學壓力較小，然而由于學生天性好動、愛玩，因此管理上存在較大的難度，而對于小學教師來說，除了要引導學生完成學業外，同時要照顧學生的適應能力、交往能力和應變能力，很多小學教師都是身兼數職，同時負責語文及其他學科，因此沒有更多的時間研究微課這一新的教學模式。雖然我國教育界關于微課的研究較多，然而這一教學手段并未完全普及，微課推廣者仍然以年輕教學為主力，而大部分的教師，尤其是教學時間較長的老教師，由于不熟悉微課的操作技巧，同時收集微課材料難度較大，因此并不愿意采用這一教學模式。

（二）微課應用不完善

由于微課的推廣時間較短，因此教師使用時并不熟練，在視頻、PPT制作方面存在難題，因此無法充分發揮微課的作用。與此同時，教師長期采用傳統教學方法，容易受到傳統教學的影響。除此之外，微課資源量較少，因此教師在教學時沒有參考，只能自行摸索著進行教學。

（三）缺少系統化管理體系

當前我國尚無完整的管理體系來保證微課的應用，同時關于微課教學效果評價體系也比較缺乏，學生在微課學習后，無法在第一時間內理解和吸收學習到的知識，反饋效果不佳。同時學生在學習時遇到問題時不能保證教師在線，學生的疑問無法及時被解答，導致教學效果大打折扣。

三、微課在小學語文教育中的價值分析

（一）與小學生的學習特點符合，提高學生的學習能力

傳統課堂一節課多為40分鐘，然而小學生注意力集中的時間基本為15分鐘左右，因此長時間教學會導致學生出現厭煩情緒，同時效果并不理想；微課時間多在3-8分鐘內，最長也不超過10分鐘，通過短時將教學資源進行傳遞，與學生的注意規律和認知規律相符合。以閱讀理解學習為例，通過微課教學，教師將閱讀重點方法等告知學生，學生抓關鍵詞、快速捕捉信息和歸納概括的能力得到顯著提高，同時也使學生更加全面、深刻地理解學習內容，有助于學生想象力的發揮。

（二）微課教學更加靈活，有助于學生碎片化學習

與傳統教學方法不同，微課采用筆記本電腦、MP4、手機等作為載體，使學生可以不受時間、地點的限制進行學習，通過直接下載微課視頻，學生可以實現無網絡環境下的學習。小學語文的主要教學內容為寫字、協作、閱讀、綜合性學習及口語交際五大板塊，而每個板塊涵蓋的知識點都比較多，如就“寫作”而言，包含寫事、寫人、狀物、寫景等題材，寫作手法包括表現手法、修辭手法和表達方式等，然而大部分小學生整合知識的能力較差，因此這種不系統的學習會使得學生在掌握知識時零散化，極易混淆表達方式、修辭手法等概念，有時候教師用一堂課講解也達不到理想的效果。通過微課教學，教師將所學的知識點通過精簡有趣的視頻進行總結和講解，一系列的微課程被分解為若干微課，學生在對每個微課的知識點掌握的基礎上整合所學的知識，主動整合知識網。

（三）有助于學生針對性地學習難點、重點

不同學生在智力測驗、知識接受、知識儲備與理解能力方面存在較大的差異，傳統教學中教師無法完全顧及所有學生，而通過微課教學，理解能力較差的學生可以通過微課堂反復學習教師講授的知識。教師在教學時無法顧及所有學生的學習難點，導致不同學生的學習難點都有可能被忽略，而微課堂教學具有可暫停性，學生可以隨時暫停視頻至難點部分，進行遷移、思考和編碼，從而實現學習難點的突破。

四、微課設計對策

首先，小學語文教學面對的主體為小學生，他們的年齡段較低，這一階段學生的思維能力需要具體事物的支持，同時理解能力和集中力均較低，因此教師在制作微課時要重視兒童教學的趣味性特點，語言要豐富有趣，可通過一些簡單的故事、圖片等由淺到深地講述知識。其次，在設計微課堂時要重視課程的完整性，除了課堂主體的設計外，微課的課后練習、學習任務單的設計同樣重要，因此教師在設計課程中，要結合微課的內容，簡單概括微課的達成目標、名稱、學習任務、學習方法建議等，從而使學生更快地判斷自己是否有學習需求，學習情況如何等。最后，微課的制作要以“精簡”為主，在設計微課時教師可以針對學生做一調查，并控制微課時間在2-10分鐘內，在學生注意力最集中的15分鐘內將課程講解完成，避免學習的枯燥感，減少學生的學習負擔。教師必須要明確學生最需要學習的內容，選擇內容要簡短精悍。

微課教學在小學語文教育中運用可以將枯燥的課程變得更加有趣，增加學生的學習興趣，針對性更強，打破了傳統的教學模式。只要加以改進，嚴格遵守微課的授課原則，微課可以促進小學生語文成績快速提高，為我國小學語文教育提供新的教學手段。

參考文獻：

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