怎樣培養(yǎng)學生學習幾何的興趣

劉卓

【摘 要】 要讓學生喜歡幾何，老師首先要讓自己學富五斗，做到自己掌握的知識要比教學大綱要求的多幾十倍，做到在教育過程中游刃有余，才能滿足不同層次的學生得需求。

【關(guān) 鍵 詞】 幾何學習；興趣

初中階段主要學習平面幾何。平面幾何明確了從公理到定理，再到推理的思維方式，是整個科學的框架體系，現(xiàn)代任何一個學科幾乎都有它的影子。

怎樣才能培養(yǎng)學生學習幾何的興趣？我從下面幾個方面進行了探討。

第一，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生學習幾何的興趣。

第一節(jié)幾何入門課，老師可以提問學生：中華人民共和國的國旗是五星紅旗，同學們會畫五角星嗎？同學們會設(shè)計禮品包裝盒嗎？兩個人怎樣比個子才公平？在灌溉時，要把河中的水引到農(nóng)田某處，如何挖渠道最短？為什么小區(qū)門口的電動門，形狀是平行四邊形？為什么井蓋大多是圓形……只要同學們認真觀察，就會體會生活中離不開幾何，學好幾何就是在探索奧秘，學好幾何能使人越來越聰明。

第二，介紹數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習幾何的興趣。

初二學習勾股定理時，我會抽出來幾分鐘講課外知識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，激發(fā)他們報效祖國的恒心。中國古代稱短的直角邊為勾，長的直角邊為股，斜邊為弦。勾股定理指直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。勾股定理現(xiàn)約有500種證明方法，是數(shù)學定理中證明方法最多的定理之一。

勾股定理的證明是人類早期發(fā)現(xiàn)并證明的重要數(shù)學定理之一，用代數(shù)思想解決幾何問題的最重要的工具之一，也是數(shù)形結(jié)合的紐帶之一。在中國，商朝時期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理的特例。在西方，最早提出并證明此定理的為公元前6世紀古希臘的畢達哥拉斯學派，他用演繹法證明了直角三角形斜邊平方等于兩直角邊平方之和。數(shù)學文化開闊了學生的視野學生，數(shù)學家研究數(shù)學的精神激發(fā)了學生學習幾何的興趣。

第三，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生學習幾何的興趣

數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識。老師有有意識地展現(xiàn)數(shù)學思想，可以開啟學生的思維，提高解題效率。學習尺規(guī)作圖等分角，我給學生介紹“.三等分任意角”是平面幾何的一大難題。這個問題困擾數(shù)學家一千多年都不得其解，而實際上這個問題不可能用直尺圓規(guī)經(jīng)有限步驟可解決的。1637年笛卡兒創(chuàng)建解析幾何以后，許多幾何問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題來研究。而伽羅瓦的群論的創(chuàng)立為這一類問題提供了系統(tǒng)的解決方案。1837年旺策爾（Wantzel）給出三等分任一角及倍立方不可能用尺規(guī)作圖的證明。我告訴學生，要學好幾何，方程思想，數(shù)形結(jié)合的思想，化歸思想等都要在腦海里扎根。所有的難題，只要當我們擁有了大量的知識，選擇了正確的思想方法都可以解決。

第四，因材施教提高學生學習幾何的興趣。

剛上初中，幾何邏輯推理能力要由無到有，很多學生很吃力。這時老師精神振奮、興致勃勃，學生受老師積極情緒的帶動，慢慢地也對幾何產(chǎn)生熱情。對于思維慢的學生，老師要特別有耐心。只要檢測到學生知識薄弱，老師就就要果斷出手，在學生的新知識還沒形成之前，引導(dǎo)學生克服困難，直到學生又能夠跟上班級的步伐。

數(shù)學天賦好的學生很快完成了老師布置的任務(wù)，很容易無所事事，慢慢的就丟失了專心致志的學習習慣。老師對這些學生的學習速度要了如指掌，給他們布置新的學習任務(wù)，讓他們深入教材，先對自己對自己已經(jīng)理解或沒有理解的知識獨立思考，然后讓他們?nèi)椭瑢W。因為學生聽懂是最低層次，會做題是比較高的層次，會教才是最高層次。學生講授知識的過程，同時又是知識完善的過程。集體的力量是巨大的，對提高班級的數(shù)學水平有巨大的作用。

第五，精講精練提高學生學習幾何的興趣。

如果學生只是靠上課儲備知識，而不能舉一反三，面對嚴密的證明體系，那只能望洋興嘆。怎樣使知識活起來呢？老師就要把握，上課時哪些知識要細嚼慢咽，哪些知識要欲擒故縱。課后我們總是要通過做題來鞏固知識。老師講授習題又是一次培養(yǎng)幾何學習興趣的機會。每個幾何命題，都由題設(shè)和結(jié)論兩部分構(gòu)成，他們構(gòu)成一個充分必要條件。幾何語言是嚴密的，如“在同一平面中，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。”如果漏掉“在同一平面中”這個前提，這個命題就是假命題。從開始接觸幾何就要強調(diào)語言的嚴密性。否則學生會犯很多錯誤如“三點可以確定一個圓、相等的弧是等弧……”。反證法首先假設(shè)某命題不成立（即在原命題的題設(shè)下，結(jié)論不成立），然后推理出明顯矛盾的結(jié)果，從而下結(jié)論說假設(shè)不成立，原命題得證。反證法是非常形象的說理方法，要求學生就能自覺運用。講授幾何題證明題要條理清楚，我通常都要對每個信息編序號，文字語言與圖形語言相結(jié)合，還要同步找出圖中的隱含條件，如對頂角，鄰補角等信息。為了使零散的信息連貫，我是邊讀邊寫，這樣學生就容易定量代換。同時我還要學生歸納題中用到的數(shù)學方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生就會養(yǎng)成言必有據(jù)的習慣。牢牢掌握基本知識。如，對頂角相等，同角的余角相等，垂線段最短等基本知識一定要信手拈來。數(shù)學定律記住后還有會用，每道題因為條件有區(qū)別，導(dǎo)致切入點不一樣，所以一定要認真審題，知識點對號入座。

幾何知識鍛煉我們的邏輯推理能力，讓我們的思維更有條理、更嚴密；能增強我們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性。多觀察，多對比實物，多動手動腦，多探索交流都能激發(fā)我們學習幾何的興趣。endprint