探究初中物理摩擦力和高中的銜接

張龍

【摘 要】 物理教學是初級教學階段中不可取代的一門課程。初中和高中的物理有很大的區別，學習內容和方法上迥然不同，因此初中物理摩擦力和高一的銜接問題歷來是高中物理老師所重視的問題之一，本文將從初高中物理銜接問題入手，分析在教學中存在的問題，以便于學生學好摩擦力的相關知識。

【關 鍵 詞】 物理教學；摩擦力；初高中銜接

初中物理課堂教學當中，研究的是靜摩擦力和動摩擦力。對于摩擦力這一課時，要求同學們“通過常見實際或者實驗，來了解摩擦力”，所以，在初中課堂中講解物理摩擦力的時候，主要都是從實驗入手的，通常都是通過利用二力平衡的條件，通過實驗演示證明動摩擦力和靜摩擦力，觀察兩者的區別和聯系，進而導入摩擦力的概念，開始學習摩擦力，其實學生們這個時候對摩擦力的認識仍舊是非常模糊不清的。高中物理課堂教學中的難點就在于不僅要了解這兩種摩擦力，還要對這兩種摩擦力進行受力分析，這就大大增加了學習的難度。摩擦力作為三大力學之一，掌握好摩擦力對以后學好力學起著至關重要的作用。

一、初高中物理銜接困難的原因

1. 初、高中物理教學中存在的問題。初中，高中學校分離以后，高中老師并不了解也不知道初中課本內容的設置和特點，因此高中老師并不知道學生掌握的物理知識層次，這樣就大大地增加了初高中物理教學銜接的困難。

2. 不同學習階段學生的思維特點差異。初中時期的學生正處于形象思維到抽象思維的過渡時期，這個時期的學生在掌握抽象概念，學習復雜知識的時候，他們需要的仍舊是要在具體形象的引導下學習相關知識內容，正確的領會這些復雜抽象的概念問題。而高中的學生處于抽象思維形成的關鍵時期，這個時期學生自身各方面的發展趨于成熟穩重，邏輯思維能力大大的得到了提高，對于復雜的學習問題，可以通過理論分析來解決，并且還能夠根據自身的條件把理論知識應用到實際生活當中，這種從理論上認識事物提高了學生各方面的能力。

二、初高中物理知識層次的不同

1. 初中物理知識。初中的物理知識都是從生活實際，實驗觀察入手的，這種學習方式是一種相對容易理解的方式。舉個例子，比如說同一直線的二力合成，二力平衡和杠桿等概念都是實際生活中常見的，所以很容易理解，學習內容的難度相對也低。初中物理的概念敘述簡單，甚至為了讓學生更好地理解對于概念的描述不夠嚴謹，要求理解的程度低，思維能力要求不高。物理規律少而簡單，簡單地帶入公式就可以了。

2. 高中物理知識。到了高中階段學生掌握學習起來物理知識就吃力了。高中物理知識是比較系統的，抽象的，學習過程中前后聯系密切，這就語言學生自己建立一個學習網，能夠隨時對知識進行鞏固練習，從而得到提高。高中物理概念可不是簡單易懂的，這種復雜的概念就需要同學們的思維能力了，對物理現象也不是簡單的做個說明了，而是從做出模型的抽象，定量的說明，甚至是數學化的描述。例如，從靜摩擦力到動摩擦力，從動摩擦力到滑動摩擦力，再到靜摩擦力，動摩擦力的受力分析，學生學起來會越來越困難了。這種思維能力的提高需要在長期的學習中反復練習，逐步提高的。

三、初、高中物理摩擦力的有效途徑

1. 提高學生學習物理的興趣。學習是自己的事情，有了興趣才能更好地學習。創造力的源泉就是興趣，要想讓學生有興趣最重要的一點就是讓學生學得會。首先，有些學生的理科基礎不好，所以在實施教學內容的時候要切實而行，考慮學生的接受能力，不能隨意拔高，這樣才能讓學生在原來的知識基礎上更容易的接受新的知識，對知識產生興趣。

2. 注重新舊知識的結合。老師要了解學生已經學習掌握了的知識模型，在此基礎之上把新的物理概念和物理模型整合到原有的知識體系中，讓學生的知識模型逐漸地發展和擴大。將新知識與舊知識融合起來，由于新的概念和規律的加入就需要重新構建一個模式，這種情況的出現往往給學生造成一定的困惑，例如，在學習動力摩擦力的時候，可以利用初中所學習的動力相關的因素相關的知識來同化。但是學習動力摩擦力的公式的時候，就需要新舊知識相結合了。

3. 掌握銜接過渡中存在的難點。在整個物理教學當中，首先要從思維方法上下功夫，要求學生從形象思維徹底進入抽象思維，提高認識能力。初中學習的力學知識僅僅是對力做了一個初步了解，高中力的學習才是真正意義上的學習，一開始就要對彈力，摩擦力等進行全面的分析，定量的研究，受力的分析等等；其次就是要求學生的能力要提高，這種能力包括理解能力，推理能力，分析綜合能力，觀察能力，實驗能力，動手能力和處理問題能力。

深刻了解學生在各階段學習的知識內容，根據學生的實際情況，對知識層面做出具體的分析，清楚明了的給學生講解相關內容，做好初高中物理這兩個階段的銜接，讓學生更好地理解、學習、熱愛物理。

【參考文獻】

[1] 許亮. 初中到高中的物理教學銜接策略研究[D]. 山東師范大學，2009.

[2] 安秀居. 新課程下初高中物理教學銜接的研究[D]. 內蒙古師范大學，2007.endprint