高中物理單元整合教學方法的探索

顏冬生

【摘 要】 隨著我國教育改革的不斷推進，教育工作者們對于如何提高高中物理教學質量這一問題進行過無數次的探討。物理教學是我國教育體制改革的重要方面，針對于物理教學來說，運用單元整合教學方法，可以促進在物理課堂中建設高效課堂。對于高中物理單元整合教學方法的探討應該回歸到當代高中物理教學的現狀，只有通過對現狀的詳細分析，才能從根本上把握住問題的關鍵。

【關 鍵 詞】 單元整合教學方法；高中物理；閱讀教學；有效性分析

物理在學校教育中是一個十分重要的教學內容，無論是在考試占據的比重還是日常生活中用到的知識，其作用都十分重要。因此學好物理，是每一個學生都應該完成的任務。但是當前的高中物理教學存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上影響了高中物理教學的長遠發展，因此改革高中物理教學也就成為了教育工作者們不可回避的問題。在相關的改進方法的深入探討中，單元整合教學方法逐漸進入了人們的視野。對單元整合教學方法如何運用的分析成為一個熱門的話題。但是值得一提的是，針對高中物理單元整合教學方法分析，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有的構建方法，而是從紛繁復雜的理論中摘選出自己認為重要的構建方法。

一、高中物理教學的現狀分析

高中物理教學中出現的問題，值得我們注意與深思。在高中物理教學中，其教學現狀十分不樂觀。其中主要問題體現在教學觀念、教學內容及教學方法等這三大方面。下面筆者就這三方面談下高中物理教學的現狀。

1. 教學觀念陳舊。教師的教學思路及觀念陳舊落后，依然停留在“滿堂灌”的教學思路上，如此陳舊的教育觀，不僅不利于教學能力的提高，還不利于學生自身能力的提升。錯誤的觀念導致教師在實際授課中，采取放任、散漫的教學態度，學生們在課堂上沒有積極性，十分不利于高中物理教學的展開。很多學生在課堂上提不起精神來，再加上高中物理知識的抽象化，基本上很多學生在課堂上學不到太多的知識。

2. 教學內容沒有及時更新。高中物理教學內容沒有做及時的更新，陳舊，跟不上時代的步伐。我們知道，科技在日新月異，這就決定教育教學也應該是及時變化創新的，但教學內容的陳舊，導致教學質量的下降。這樣會導致很多高考中要求的知識點不能被學生掌握，這樣就造成了學生的知識盲區。

3. 教學方法單一。教師由于陳舊的教育觀念影響，導致教學方法單一、無趣味，直接影響了學生的學習興趣，不利于教學活動的展開。在實際教學中，教師的“教”與學生的“學”二者出現嚴重脫節現象。由于受舊有教育體制的影響，教師一直在教學中發揮著主導性作用、主體性地位，這導致學生在學習中十分被動，學生不會主動思考，而是形成了全程跟著教師走的教學模式，教師教什么，學生便學什么，這樣，不利于高中物理教學健康有序地展開，不利于高效課堂的建構。

二、高中物理單元整合教學方法的核心內涵

高中物理單元整合教學方法是一種打破原來舊模式的教學方法，這種教學方法受到教科書章節和單調內容的限制，以高中物理考試大綱為核心，以教材為參考因素，對于知識板塊的學習進行重新組合。這樣一方面可以讓學生能夠集中學習，另一方面還能豐富與知識點相關的教學素材和教學內容。

這樣的教學方法不但擺脫了原來枯燥乏味的教學模式，而且還能夠增強自主學習的能力，培養學生的學習視野。因為在單元整合教學方法的運行下，學生所接觸到的教學素材不再是一些抽象化的知識，而是豐富多彩的日常生活中的事物，這樣增加了學生的親切感和熟悉感。

由此我們可以得出高中物理單元整合教學方法的核心內涵，即在高中物理教學中，打破教科書分章分節的模式，利用知識之間的相關性進行充分組合，整合知識單元，讓學生能夠集中學習。

三、單元整合教學方法在高中物理教學中的應用分析

1. 應用新的教學方法來激發學生的學習興趣。因為高中物理本身需要學生有較強的邏輯分析能力，這就導致了數學學科的枯燥性。而單元整合教學方法的劃分板塊模式的學習改變了這一局面，它可以以知識點為中心，無限豐富教學素材，使得物理變得有趣味。這就需要教師改變教學方法及教學策略，使課堂變得生動有趣味。比如，在實際的物理教學中可以通過多媒體教學，在制作PPT過程中，盡量把課件按單元進行劃分制作，并且引入豐富的日常生活中的常見事物作為教學素材，從而吸引住學生的注意力，并通過視頻的演示來激發學生的學習興趣。

2. 教師在實際的教學中要以學生為主體，轉變教育觀念。教師要通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力。要想建設高效課堂，物理教師要轉變教育模式，在教學過程中，應該以學生為主體，提高學生自主學習能力。以學生為主體，才能讓學生自由地選擇自己喜歡的單元板塊知識去搜索相關的知識資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力才能得到提高。

高中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此教師應充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到物理知識學習中，讓學生自由想象、自由發揮。可以采取小組合作討論學習的教學方式，對高中新整合成的各單元物理知識進行深入分析。在這一過程中，學生們會積極討論、認真思考，最終形成自己的看法。自然而然成為課堂的主體，學生自主學習的能力也能得到不斷提高。學生能力提高了，學習效率提高了，課堂也就變得高效了。

3. 教師要拓展學生視野，努力培養學生觀察事物、觀察生活的能力。視野決定著一個人的思想高度，視野越開闊，思想層次越高、水平越高。教師要在自己的能力范圍內來拓展學生的視野。比如，在實際的教學中，可以采用多媒體教學，播放與教學內容相關的新聞片段或者小視頻，讓學生更多地了解外面的世界，豐富學生的思想內涵，只有思想內涵提高了，才能更好地理解物理中表達的內容與思想情感。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。物理的知識、思想，往往來源于生活，教師要想讓學生在物理中有所提高，就必須教給學生用心觀察生活中的美好，提升自己的物理學習能力。單元整合教學方法是自由的，因此可利用豐富的引入事物來積極開拓學生的視野。在這一過程中，培養學生觀察事物及生活的能力，讓學生明白物理的素材就是來源于生活，要去發現、挖掘它們。這樣，學生才不會把物理變成一種負擔，才會對物理產生興趣，自主地去發現美，發現學習作的樂趣。

應該說當前高中物理教學存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上影響了高中物理教學的長遠發展，這些問題主要包括了教學觀念陳舊、教學內容沒有及時更新、教學內容沒有及時更新、教學方法單一等。面對存在的這些問題，我們應該積極地進行有效的改進，應用單元整合教學法是一條非常好的策略。這種教學方法的核心內涵表現為：在高中物理教學中，打破教科書分章分節的模式，利用知識之間的相關性進行充分的組合，從而整合知識單元，讓學生能夠集中學習。

高中物理單元整合教學方法的實施主要分為三個方面，即應用新的教學方法來激發學生的學習興趣；教師在實際的教學中要以學生為主體，轉變教育觀念；教師要拓展學生視野，努力培養學生觀察事物、觀察生活的能力。

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