如何設計小學數學學習單

楊亞民+葛旭芳

學習單是為指導學生自我學習而設計的教育資料，它不僅能激發學生興趣，提高教學的有效性，而且可以發展學生思維，拓寬學習的寬度和厚度。下面，以小學數學學科為例，談一談我在教學中是如何設計與使用學習單的。

前置性學習單。前置性學習單是教師在進行課堂教學之前，讓學生根據已有的知識及生活經驗進行嘗試性學習，是對新知識的初步認知過程。可分為兩種形式，一是實踐操作。如在教《厘米的認識》一課時，我讓學生用尺子測量鉛筆、橡皮、課本等實物的長度、寬度、厚度等。二是題組練習。如在教《乘法應用題》時可以設計這樣的題目：在學校的開學典禮上，三年級有四個班級參加了此次活動，每班有40名同學，那么三年級參加開學典禮的有多少名同學？首先讓學生提取有用的信息，然后思考能列出幾種不同的算式，并試著用自己的方式呈現出來。前置性學習單激發了學生的內在潛能，讓學生在構建知識的過程中體驗成功、獲得快樂。

活動性學習單?；顒有詫W習單是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，一般包括四個環節——自主學習、小組合作探究、展示交流、點評提升。例如，《小數的意義和性質》一課可以這樣設計：1.請選擇兩種自己喜歡的方法比較0.30與0.3的大?。ㄈ缤空叫?，使用元角分、米尺、線段、數軸、數位等）。2.說一說你的發現。3.請舉出生活中的實例說明小數的性質。這種學習單的設計培養了學生自主學習的意識和數學思維能力。

探究性學習單。探究性學習單的內容安排和問題設置要具有引導性，根據教學目標有針對性地合理安排學習活動，從易到難、由點到面，有梯度地引導學生建構新知，實現由形象思維到抽象思維的過渡。例如，《小數加減法的綜合運算》一課的學習單我是這樣設計的——請用兩種方法計算下題：一個足球20.85元，一個籃球30.15元，小明有95.5元，買完這兩個籃球后還剩多少錢？然后再讓學生說一說自己的發現。這樣，圍繞一個中心問題進行探究，學生自主學習，然后再根據方法梳理總結出問題的關鍵，這樣就給了學生更多自主探究、自主學習的時間和空間。

練習性學習單。練習性學習單是完成整節教學任務之后，為了對學生進行綜合考評而設計的題組練習式的學習單。題組的設計應具有一定的梯度和層次性。例如，在一年級學生學完加法和減法后給出練習：1.看誰都能算對？80-6=？28+5=？56-7=？2.括號里哪個得數是對的？46-3=（33 43），54-50=（4 10），88-9=（79 89）。3.解決問題。操場上參加跳繩的有46人，踢毽子的有38人，拔河的有50人。請問：跳繩的比踢毽子的多多少人？踢毽子的比拔河的少多少人？你還能提出什么問題？寫出來并解答。這種練習性學習單對整堂課起到練習、鞏固、拓展以及評價等作用。

本文系2015年北京市教育科學“十二五”規劃單位資助校本研究專項課題《生本理念下適學課堂的實踐研究》（課題編號BBB15042）部分研究成果

編輯 _ 汪倩endprint