高中美術鑒賞課教學之我見

賀富洲

摘要：美術學科是一門藝術類學科，學習美術不僅能夠提高人的專業能力，強化人的專業素養，更能陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養人的良好品質。美術鑒賞課是高中階段的必修科目之一，可以通過學習活動促使學生形成較高的藝術品鑒能力，培養學生學習美術、應用美術的意識，形成終身學習美術的觀念，促進高中生的可持續發展。尤其是在科學技術不斷發展的今天，是否具有較為高超的美術鑒賞能力，已經成為評判一個人是否稱得上是人才的標準。由此可見，學習高中美術鑒賞，成為學生素質強化的途徑之一。

關鍵詞：高中；美術鑒賞課；教學

在新課程理念不斷深化、素質教育工程深入開展的當前教育教學形勢下，促進學生的德、智、體、美全面發展，將學生打造成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，打造成祖國偉大發展事業的建設者和接班人，成為高中階段教育教學的根本目標。美術鑒賞，就是通過對美術作品進行觀察、感知、聯想、判斷、分析的過程，對美術作品的內容及內涵獲得深入的理解與體會，獲得審美情趣的培養與審美能力的提升，從而形成良好的藝術修養，形成良好的氣質，獲得觀察美、發現美、感知美、創造美的能力提升。在高中階段的美術鑒賞課堂教學中，學生的學習壓力大、任務重，因此對美術鑒賞的學習精力就相應減少了，因此高中美術鑒賞老師就更要采取針對性措施，提高美術鑒賞教學的效果了。

一、靈活機動地運用美術鑒賞教材

高中美術鑒賞課堂教學的主要依據在教材，但并不意味著所有的教學都要以教材為基礎開展，也并不意味著依照教材進行照本宣科式的講解就是正確的。如果不能靈活機動地運用教材，那學生的學習興趣將會大打折扣，學習感受也會受到較大影響，課堂教學也只能變成一潭死水，毫無波瀾。高中美術鑒賞教師需要在對高中美術鑒賞教材進行深入研究的基礎上，對教學內容進行有機的整合，增強教學的趣味性，減少枯燥乏味的內容，激發學生的學習熱情。例如在《各異的風土人情》教學中，依據當地的民俗和傳統文化，開設一些具有濃郁的地方特色的藝術課程，或者組織學生進行藝術形式表演，不但激發了學生的學習興趣，更讓學生能夠接收到來自于傳統文化的熏陶，促進學生素質的全面發展。

二、打造輕松愉悅的美術鑒賞課堂教學氛圍

學生以輕松、愉悅、平和的心態開展美術鑒賞學習活動，是確保學生主動進行美術鑒賞學習的基本動力來源。首先，教師要轉變傳統的教學理念，讓自己從教師的神壇上走下來，走到學生中間，同學生進行良好的互動、溝通和交流，打破橫亙在教師與學生之間的天然形成隔閡，打造和諧、良好、輕松、愉快的美術鑒賞課教學氛圍。例如對蒙德里安的著名作品《百老匯的爵士樂》進行鑒賞的過程中，作者將來自于現實的感受，亦即對百老匯音樂的感受和認識通過作品表現了出來。為了讓學生從多個角度對作品進行鑒賞，教師可以拋棄高高在上的師道尊嚴，同學生針對作品進行探討，一起發表自己獨特的觀點，和學生開展良好的互動，廣泛聽取學生的不同意見，不僅可以活化師生關系，還可以利用這種機會對學生的學習進行深入的、有效的指導，促使學生思維、能力的有效發展。其次，教師需要對學生的生理心理發展特點、認知規律、學習需求等方面進行深入的探究，了解學生喜歡什么樣的教學風格，喜歡什么樣的教學方式，喜歡什么樣的鑒賞題材，在此基礎上對癥下藥、因材施教，可以保證學生學習情緒的有效激發，從而打造出和諧的課堂氛圍。例如學生對“視幻藝術”的鑒賞過程中表現出了較為明顯的興趣，教師便可以通過對這種形式的藝術作品進行鑒賞，提高學生的學習熱情，打造活躍的課堂氛圍，促使學生的深入學習。

三、科學運用現代化多媒體教學手段

科學的高度發達給高中美術鑒賞課程教學帶來了更大的發展動力。因為傳統的教學中，教師只能利用教材中的作品或者手頭的一些掛圖、模型、藝術品對學生進行教學，因為教學資源的嚴重匱乏，導致學生的學習情緒不高，學習熱情不足，學習效果自然不佳。多媒體教學手段可以將圖片、動畫、音頻、視頻等多種形式的資源展示在學生面前，如果連接了寬帶，還能通過網絡為學生尋找到海量的鑒賞資源，給學生更多的鑒賞機會，促進學生鑒賞能力的有效提升。例如鑒賞古代陶瓷藝術，將那些文物拿出來供學生鑒賞是完全不可能的，但是多媒體和互聯網卻有效彌補了這一缺憾，大量的圖片、視頻呈現在了學生面前，學生的鑒賞更加細致了，情感更加投入了，通過鑒賞這些祖國藝術的瑰寶，學生的民族自豪感也得到了更大提升。

綜上所述，在高中美術鑒賞課堂教學中，教師不僅要通過美術鑒賞教學讓學生認識更多的藝術作品，認識了解更多的藝術大家，更要培養學生正確、客觀、理性的審美情趣和審美思維，提高學生的審美能力，促使學生多方面綜合素養的有效提升。因此，教師應當充分激發學生學習美術鑒賞課程的積極性和主動性，充分發揮學生在教學中的主體性原則，激發學生的創新理念和創新思維發展，確保學生積極、深入地參與到美術鑒賞課堂教學活動中來，實現高中美術鑒賞課堂教學效果的顯著提高。

參考文獻：

[1]李奎玲.高中美術鑒賞課教學之我見[J].經濟研究導刊，2011（19）：297--298

[2]馬慧娟.高中美術鑒賞課之我見[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（10）：249-249endprint