職業院校中的語文教學藝術

李朋蔓

摘要：針對職業院校中語文教學中存在的主要問題，如課程設置不合理、語文教學認識有待提高、教學內容不夠新穎等問題，提出了相應的解決措施，旨在不斷提高職業院校學生的語文學習能力，保證語文教學資源得到更好的利用。

關鍵詞：職業院校；語文教學

在職業院校中，通過采用合理的語文教學方法，能夠幫助教師更好的了解學生學習情況，不斷提高職業院校學生的綜合素養，為社會提供良好的應用型人才。鑒于此，本文主要分析職業院校中的語文教學藝術，目的是滿足職業院校學生的語文學習需求，提高其語文學習能力。

1語文教學在職業院校中的重要作用

對于職業院校中的學生來說，由于其語文基礎較差，如果教學方法不合理，會影響高職學生的語文課堂學習質量。在職業院校中，通過采用合理的語文教學模式，能夠培養學生的綜合學習能力，為學生提供良好的學習資源。語文教學是所有學科教學的基礎，為了滿足職業院校學生的學習需求，語文教師在教學的過程中，要根據學生的語文學習情況，并結合學生的各科學習能力，采用合理的教學方法，讓學生能夠更好的體會到語文的藝術魅力，進一步提高職業院校學生的語文學習能力。

除此之外，職業院校中語文教師在教學的過程中，可以根據學生的課堂表現情況，組織學生定期開展語文課外活動，讓職業院校中的學生真正認識到語文的重要性，不斷提高職業院校學生的學習能力，保證語文教學資源得到更好的利用。由于高職院校學生的語文基礎知識較差，在學習的過程中，教師可以結合學生的學習特點，構建合理的語文教學平臺，讓職業院校中的學生能夠全身心的投入到語文課堂學習中，體會到中國文化的博大精深[1]。

2職業院校語文教學現狀

2.1課程設置不合理

在部分職業院校中，比較重視學生的動手能力，而忽略學生的語文學習能力，使得院校中的語文課程設置缺乏一定的合理性，職業院校學生的語文學習興趣不斷下降。與其他課堂相比，職業院校中的語文教學具有一定的難度，由于高職學生的語文學習能力有限，教師在教學的過程中，要詳細了解學生的語文學習特點，將書本上知識與實踐相結合，保證職業院校學生能夠更好的學習語文知識。

2.2語文教學認識有待提高

職業院校中的語文教學課程是所有學科的基礎，但是，由于語文教師對自身教學工作沒有足夠的重視，往往影響學生的語文課堂學習質量。職業院校中的語文教師在教學的過程中，比較注重學生的動手操作能力，忽視語文教學內容的重要性，學生對語文課堂教學沒有足夠的重視，影響其語文學習質量。

2.3教學內容不夠新穎

職業院校語文教師在進行的過程中，經常采用原有的教學方式，不能夠吸引職業院校學生的學習興趣，嚴重影響學生的課堂學習質量。由于職業院校中的語文教學內容不夠新穎，學生的語文學習興趣不斷下降，在一定程度上影響學生的語文課堂學習質量。另外，職業院校中的學生對語文教學缺乏足夠的重視，也會影響教師的語文教學質量。

3職業院校中語文教學改革措施

3.1合理設置語文教學課程

為了保證職業院校中的語文教學藝術得到更好的體現，語文教師在教學的過程中，要合理設置教學課程，將語文課堂中的理論知識與實踐進行有效結合，幫助學生能夠更好的了解語文知識，培養其學習能力。例如，在吉林省白山市長白山職業技術學院中，在學習《庖丁解牛》這節課時，語文教師可以根據學生的語文學習能力，在教學的過程中，適當引進相應的技術知識，在提高學生語文學習能力的同時，提高其學習質量[2]。

通過設置合理的語文教學課程，能夠幫助職業院校學生更好的了解各項技術，充分激發學生的創新思維，提高其藝術審美能力。對于職業院校中的語文教師來說，為了保證課堂教學質量，在實際教學的過程中，制定合理的教學目標，針對學生學習中遇到的問題，提前制定相應的解決方案，讓職業院校學生能夠更好的融入到語文課堂學習中。

3.2提高語文教學意識

通過不斷提高職業院校語文教師的教學意識，能夠幫助學生更好的了解教學進度，保證語文教學資源得到更好的利用。職業院校中的語文教師在教學的過程中，要結合自身所學習的語文知識，充分利用網絡技術進行教學，為學生提供充足的教學資源，滿足職業院校學生的學習需求。

大部分職業院校對學生的技術能力要求較高，教師在語文教學過程當中，可以采取提問的方式，向學生進行合理的提問，不斷提高學生的技術能力。對于職業院校中的學生來說，采用合理的語文學習方法非常重要，能夠為語文教師提供良好的教學資源。由于職業院校學生語文基礎較差，教師通過不斷提高自身的語文教學意識，能夠保證學生的課堂學習質量，進一步提高職業院校學生的綜合素養。

3.3創新教學內容

我國歷史文化悠久，對于職業院校中的語文教師來說，通過不斷創新教學內容，將專業技能知識適當融入到語文教學中，能夠為學生提供一個良好的學習環境，讓職業院校學生能夠更好的掌握專業技能。例如，在吉林省白山市長白山職業技術學院中，在學習《漢堡港的變奏》這節課時，語文教師可以根據學生的學習特點，將民族文化與專業技能有效融入到課堂教學中，提升學生的專業技能[3]。

除此之外，職業院校語文教師在教學的過程中，應該以學生為主體，根據學生的實際需求，合理創新教學內容，促進學生個性化發展。由于職業院校學生的學習能力有限，為了保證其語文課堂學習質量，學生可以根據自身的學習特點，定期與教師進行溝通，將自己學習過程中遇到的問題，明確告知教師，教師制定相應的解決措施，保證學術問題得到更好的解決，滿足職業院校學生的學習需求。

4結束語：

綜上所述，通過合理設置語文教學課程、提高語文教學意識、創新教學內容，能夠幫助職業院校學生更好的了解語文知識，提高學生的專業技能。對于職業院校語文教師來說，在其教學的過程中，仍然與遇到很多難題，如教學方法比較落后、學習氛圍較差等，這就需要語文教師不斷采用先進的教學方法，提高職業院校學生的語文素養。

參考文獻：

[1]舒潔，宋建軍，譚永平.文化素質教育背景下職業院校語文教學改革[J].教育與職業，2016，（10）：101-102.

[2]黃娟.淺談大學語文教學在藝術類職業院校中的定位[J].傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2015，（05）：83-84.

[3]鄭靈芝.職業院校語文教學模式的探討與實踐[J].遼寧教育行政學院學報，2017，（12）：69-70.endprint