探討如何提高高中語文學困生的成績

劉樽

【摘 要】在高中階段，學生們面臨高考，有部分學生在語文學習中稍顯吃力，于是語文成績很難提高，很多人認為語文靠的是日常的積累，但是要在短時間內提高學困生的語文成績，應當致力于讓他們總結語文學習的方法和規律。

【關鍵詞】語文成績 特困生 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.120

高中階段的語文學習是具有目的性的一個階段，在這個階段，學生們應當致力于如何提高語文成績，在提高語文成績的同時升華語文素養。很多語文學困生成績差的原因是無法掌握語文學習方法，總結語文學習的規律，也有大部分學生無法對語文提起興趣，認為文言文枯燥無聊，對教材中的內容無法提起興趣，也有部分學生的書寫太潦草，導致閱卷老師無法辨識該生的字體，就我的教學經驗來看，以下是我關于提高高中語文學困生成績的看法。

一、教師充分備課

教師在備課時，一方面應當熟悉教材，分析教學目的，找出重點的教學內容。語文老師也可以在一起備課，集體備課可以相互學習，補充自己的不足和漏洞，分析教學能力，分析別的老師的長處并向他們學習。老師在備課時要分析學困生的接受能力，實行切實可行的教學方案，老師的上課心情和狀態也會影響學生吸收知識的質量，如果一個老師心情糟糕，往往會造成一整個班級的氣氛死氣沉沉，相反，這位老師的上課狀態比較好，聲音比較洪亮，學生也會提起學習興趣，整個班級的語文氛圍都比較濃厚。教師自身素質的提高和學生的學習息息相關，教師應當提高自身的專業知識，積累豐富的語文知識以解答學生的疑問。

二、提高學困生的語文學習興趣

很多學困生語文成績不好的原因之一就是討厭語文這門學科，所以要想真正的提高學困生的語文學習成績，應當先帶動他們的語文學習興趣。提高語文學習興趣的方法有很多，語文老師可以玩轉課堂，創新自己的教學模式，結合當下高中生的思想，打造屬于他們的語文學習。如，可以讓這些學困生多聽關于生活關于夢想的演講，開闊他們的眼界，激勵他們，讓他們在潛移默化中提高語文成績。要開發學困生的想象力，讓他們懂得觀察生活，要留心身邊發生的小事，要讀書，多看報，努力提高自己的文學修養，從書中汲取知識，努力培養學生學習語文的興趣，把學習語文當成一件美妙的事情。

三、培養良好的師生關系

教育是用生命影響生命，很多學困生認為自己難以提高成績，所以老師也可能不會欣賞他，老師應當去鼓勵學困生，和他們建立良好的師生關系。學習是教師教學生學的活動，如果無法建立起良好的師生關系，語文教學活動也很難實行，這就要求老師對學困生要具有耐心，把他們看成自己的孩子。老師也應當搞清楚知識的來龍去脈，不能刻意的去避諱學生的問題，不能應為學生指出自己的錯誤而憤怒，應當去坦誠的對待學生，對待自己。 “授人以魚不如授人以漁”好的老師應當去和學生一同思考，去引發學生的思考，和學生一起探討問題解決問題，帶領這些學困生遨游于語文知識的海洋里，讓他們感受語文學習的樂趣。

四、積累語文基礎知識

閱讀理解的積累，文言文虛詞的積累，作文素材的積累等這些積累都是語文學習中不能缺少的，作文不好的學生應當增加閱讀量，提高自己的寫作水平。讓學生多做作文點評，這樣才能提高學困生的語文成績。讓學生多注重基礎知識的學習而不是一味地去刷難題。在我的教學中，我都會要求我的學生多讀課外書，如《紅樓夢》至少讀三遍以上，來理解其中更深層次的內涵，從而提高語文學習成績。高中語文學習的學困生往往會在文言文的學習中遇到很多的困難，大部分學生認為文言文干澀難懂，詩詞鑒賞也無法體會到作者的情感，老師可以讓學生在日常學習中站在古人的角度去探索其中的思想。在語文學習中，學困生更不能離開課本的學習，課本上的積累才可以讓學生的語文成績得以提高，讓學困生走出學習的困境。

五、打造屬于學困生的專屬學習方法

老師應當去研究屬于學困生的學習方法，研究學困生的內心活動，和學生的家長多交流、溝通，及時的向學生的家長反應學生的學習情況；另外，如果在家長同意的情況下可以為學困生開小班，找出他們的知識漏洞，讓他們鞏固和復習，老師要熱愛學生，為學生負責，讓學困生提高語文成績。

現在很多學生的學習要靠學生自己的努力和家長的支持，家長應當為學生提供良好的語文學習環境，注重培養學生的語感，如讓學生講普通話，這樣有助于學生日常的拼音積累，讓學困生學習起語文更加容易輕松，讓學生不再覺得語文是枯燥而又厭煩的學科。在有條件的情況下，家長也應當支持學生多讀課外雜志，積累語文知識，提高語文素養和語文積累。同時家長和老師之間的有效溝通更容易讓學困生提高語文成績，家長和學生的有效溝通可以高效的提高學困生的語文成績，讓學困生對語文學習充滿信心。

六、提高語文寫作水平

語文的學習離不開作文，離不開對一件事物的描述，很多學困生討厭寫作文，看到一篇作文時無從下手，于是他們選擇東拼西湊，寫文章時并不經過自己認真的思考，于是很難形成語文的思維模式，在寫作文時很難具備語文邏輯思維模式，這就更加要求這些學困生多讀多寫了，在我的教學中，我認為多讀多寫是萬年不破的真理，多上手練習才會真正地提高學生的寫作水平和寫作能力。為了激發學困生的學習興趣，老師們完全可以讓學生將電影和書本形成對比來寫自己的觀后感，這樣的對比學習，會開拓學生的語文思維。很多學困生會發現這樣的語文學習更加具備效率，也會讓他們對語文學習更感興趣，這樣日復一日的積累可以提高他們的作文水平，提高需要組織能力，學困生對語文的學習將更有自己的理解，也會找到一條屬于自己的學習語文的方法。

語文的學習靠的是日復一日的積累和經驗，是語文學習規律的總結，是對語文的熱愛。學困生要熱愛語文，要自己探索語文的奧妙，發現語文的樂趣，可以站在不同的角度分析語文，在不同的年代感悟語文，去身臨其境的感受作者的思維模式，抓住其中的中心思想和領悟核心內容。高中語文的學習不同于初中，學困生在有目的地提高學習成績的同時，也應當去理解華夏五千年文明的沉淀，領悟中華民族的精髓，并且讓優秀的文化一脈相承。

參考文獻

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