以思品課為主渠道 培養(yǎng)學生道德品質

咼中艷

【摘 要】加強未成年人思想道德品質教育，任重而道遠，只有通過學校、社會、家庭等，各方面攜起手來，才能有所成效。

【關鍵詞】思品課 品質教育 初中學生 時代要求

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.203

初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。而初中思品課是對初中學生進行道德品質教育的一條主渠道，起著重要的導向作用。作為一名初中思想品德課教師，在注重基本的政治知識的教學以外，更應注重的是學生的成長、學生的行為以及道德品質的培養(yǎng)，從而真正達到富有創(chuàng)造性的教育。

一、順應時代的要求，達到教書育人的目的

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會之中，社會對人才的要求是越來越高。為此，學校作為社會輸送人才的“基地”，就肩負雙重任務，即德育和智育的培養(yǎng)，而德育又是智育的前提條件，學校德育的目的是什么？歸根結底是為了改善學生的個體行為，優(yōu)化個體素質。

正如《德育教育中的踐履模式》所認為的：“學校德育不僅應該發(fā)展學生的道德認識、道德情感，更必須培養(yǎng)學生的道德行為。”這就需要我們在思品課中做好這一工作，以加強學生對道德的認識，規(guī)范學生的道德行為。例如：我在上《我們身邊的不良誘惑》這一課時，先讓學生了解我們身邊的不良誘惑有哪些？如有抽煙、喝酒、網(wǎng)絡游戲、賭博等，讓學生理解這些不良誘惑的危害，然后逐一分析產(chǎn)生這些不良誘惑的原因，最后讓學生說：“從此以后要堅決抵制這些不良誘惑”從而端正學生的思想品行。最終不僅有利于學校管理，還有利于學生的健康成長。

二、精心設計課堂教學，把德育教育融入其中。

一堂高質量的思品課并不是要學生死記硬背書本知識，更重要的是讓學生明事理。當然我們設計一堂真正能達到教書育人的思品課一定離不開開課、行課、結束三大環(huán)節(jié)。結合思品課明理、激情、導行的要求。我們通常在思品課中安排新課導入、學文明理、指導行為、總結談話四大環(huán)節(jié)。具體來說就是：

（一）情景導入

在教學中，充分運用故事和身邊的真人真事進行導入。

例如在《誠信是金》一課中，我開始設置了一個問題：“你最愿意和什么人進行交往？”讓學生用四個字的形容詞概括，結果發(fā)現(xiàn)，有一個學生沒有寫到誠實、守信；我正想問這位同學的原因，但是馬上轉念一想，“應該不是這位同學不會寫吧？還是另有隱情？”正在我思索的時候，這位同學，他突然從口袋里掏出一張十元錢的鈔票，我一下想起來啦！原來是這位學生上周生病借了我十元錢并答應我這一周的周一到校就把借我的十元錢還給我，可是今天已經(jīng)是星期三了，我明白了；于是我接過這十元錢，對這位同學說：“如果你在到校的第一天就還給我或跟我說明原因那更好，不過你也算是一位講信用的學生，我喜歡你，你是好樣的。”然后回到課堂，并引入課堂。在現(xiàn)實生活中，有困難是再所難免的，比如生病了沒錢就醫(yī)，可向同學或老師借，但你一定要信守諾言，俗話說：“有借有還，再借不難”萬一不能按時歸還，也要說明原因。在現(xiàn)實生活中我們要真正做到講信用還要有足夠的勇氣的。

（二）學文明理

思想品德課本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，才能真正明理、導行。在教學中我總是以情作為載體，緊扣教材聯(lián)系學生生活實際來達到教學的目的。例如：在《角色與責任同在》一課中，在講到學生扮演的用色時，就提學生身邊的事，如：做為值日生的責任，我故意叫昨天給班上扣了分的學生回答。也許是這位學生一下子明白了我的意思，站起來一句話也不說，頓時教室里一片寂靜，我想此時真是無聲勝有聲。

（三）指導行為

在教學中除了考慮課堂情感以外，理論聯(lián)系實際也是很重要的。我總是就理論事，依事論行，讓學生置身于理論中去思考，解決問題并形成能力。例如在《珍惜受教育的權利》的教學中，講到作為學生應該怎樣履行義務教育的義務時，例舉一位（就是班上的學生）因害怕學習而中途輟學的學生――劉勇同學，指出他就是不按時完成學習任務的表現(xiàn)，而中途失去了學習的機會。再深入教學，告誡在座的學生一定不要效仿他。

（四）總結談話

一堂高質量的課，少不了總結，而思品課的總結更是學生道德觀念默認的需要。“畫龍點睛”的結束語不僅能深化學生的認識，而且能因勢利導，表達教師期待和良好祝愿，也是指導學生行為的有效方式。

例如在上《誠信是金》一課結束時，我精心設計了一句宣誓語，來鞏固所學內容，提出希望。我的宣誓詞是：“我宣誓要做一個講誠信的人，而不要做像‘雪花和‘蒲公英一樣的人。”一句話既是要求，又是鞭策，既是對學生的鼓勵，又是對學生的信任。這樣的結束語具有深層次的力度。

三、認清形勢，任重而道遠

加強未成年人思想道德品質教育，任重而道遠，只有通過學校、社會、家庭等，各方面攜起手來，才能有所成效。德育目標不能適應新形勢發(fā)展的需要，那我們社會主義現(xiàn)代化建設也會舉步為艱。為此，我作為一名教育工作者要站在為學生負責，為國家和民族負責的高度，走出“重認知輕行為、重理論輕實踐”的傳統(tǒng)思品教學模式，通過行為訓練強化學生的精神品質，努力用思品課的教學來提高學生道德品質的實效。我愿意為這漫長而遠大的――德育教育目標，奉獻自己的一縷微薄之力。endprint