淺析初中歷史教學中傳統美德教育的滲透

田立

摘 要： 初中歷史主要向學生傳授我國這幾千年發展歷程中的朝代變更、歷史文化、重要歷史人物及歷史事件等。因此，將中華傳統美德教育寓于歷史知識的傳授過程中，將會起到重要的作用。

關鍵詞： 初中學生 歷史教學 傳統文化 美德教育

一、初中傳統美德教育的必要性

初中學生處在發展時期，是個性品質的形成、發展與定型的關鍵時期，具有更強的模仿性和可塑性。這時，初中生很可能受到社會環境的影響，被錯誤、丑惡的社會現象影響，被消極的社會思想所腐蝕。但是，品德決定著一個人未來的發展方向，品德教育是我國教育的核心內容之一，中學是培養學生品德素質的關鍵時期。因此，學校應該承擔起重要責任，注重培養初中學生的道德素質，使初中生道德素質不斷提高，為他們的發展打下堅實的基礎。

二、新課改后初中歷史與中國傳統美德教育的聯系

我國正處在社會主義初級階段，處在構建社會主義和諧社會的新時期，在大力發展生產力的同時，還應努力構建高度的精神文明，為傳統美德提供堅實的思想基礎。新課改下的初中歷史教學中，不但要求教師注重歷史知識文化的傳授，還要求教師注重培養學生的學習能力、思維能力和解決問題能力，注重培養學生的積極情感和正確的價值觀。由此可見，新課改后的初中歷史教學更加注重個人能力的培養與個人思想道德教育，將中華傳統美德的教育融入初中歷史知識的傳授中，起到立竿見影的作用。

三、如何將傳統美德教育融入歷史教學

（一）提高教師的整體素質

在歷史課堂中，教師的綜合素質和教學方法是學生學好歷史的關鍵，也是弘揚中華民族傳統文化的重要途徑。歷史教師首先要具有良好的道德素養，能夠積極主動地承擔教學義務，公平地對待每一位學生，為學生創造輕松愉悅的學習環境。其次，在教學過程中，教師應努力改變、創新教學方法，鼓勵學生自主學習，培養其獨立思考、善于總結歸納的好習慣，通過多種自由開放的方式引導學生，提高他們對歷史知識的學習興趣。然而，在此過程中，教師的耐心與責任心是必不可少的，只有從學生的角度才能真正理解他們，幫助他們學好歷史文化，同時提高他們的道德品質。

（二）深度挖掘歷史教材

不同的學生有不同的特點，包括思維方法、學習習慣等，所以，針對不同的學生，教師要制定不同的教學方式，尤其是處在初中階段的學生。根據歷史教材制訂相應的教學方案，把傳統美德教育融入歷史知識中，深度挖掘歷史課本中的內涵，引用各種歷史典故，如愚公移山、大禹治水等，向學生講述傳統美德在人生中的重要性，利用榜樣的力量，使學生積極學習傳統美德。此外，教師還可以用理論知識教導學生，用實際行動啟發學生，通過一個個生動形象的實例引導學生，讓他們在學習歷史知識的過程中逐漸形成良好的道德品德。例如，化解同學紛爭，教師可以通過講述藺相如負荊請罪的故事教導學生，幫助他們消除矛盾，分辨是非，提高道德修養。

（三）找準教學切入點

在深度挖掘初中歷史教材之后，教師還應該找準切入點，適時、適當地進行傳統美德的滲透。在此過程中，教師要機智，需要觀察學生的學習狀況、思想狀況等，根據學生的實際情況，在適當的時機采取正確的教育手段，這樣才能取得更好的教學效果。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，如在學習戰國七雄時，教師可以借此發揮，講解“荊軻刺秦王”的故事：公元前227年，荊軻帶燕督亢地圖和樊於期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政。然后借此告訴學生荊軻具有一種忠義、執著、不畏強暴、敢于犧牲、視死如歸的精神：這可以展現出我國明朝初期強盛的綜合國力和航海技術，增強學生的民族自豪感，弘揚愛國熱情。

（四）采取合適的手段與方法

在找準切入點，認準恰當的時機之后，教師還要采取合適的手段和方法，循序漸進，不斷地增強傳統美德的滲透效果。

1.史論結合，觸動學生的心弦。在初中歷史教學中，教師要注重傳統美德的滲透，首先應該注重歷史與理論的結合，不能僅僅是單調的說教。教學過程中，教師通過某一歷史事件反映出哪些問題，用具體、生動的事實說話，以此引出相應的美德或傳統。例如，講“三過家門而不入”的大禹不斷嘗試新的治水方法，表現出他舍小家為大家、堅持不懈、舍己為人、敢于打破傳統與權威等精神。其次，教師在教學中要做到啟發學生，有時學生并不是不能理解某一問題，只是缺乏點撥。因此，在教學過程中，教師不能單單采用灌輸式教學方式，這樣學生就算記住也不能真正理解，而應該在教學過程中給予學生啟示，引導學生自發地悟出道理。再次，教師在教學過程中要聯系實際情況，善于回答學生提出的問題與質疑，這一點非常重要。對不同學生的思想、行為等各方面問題有針對性地進行解決。例如，學生在被問到是否應該無條件尊崇長輩的意見時，教師應告訴學生要理性對待，不能盲目地崇拜與遵從。

2.評價歷史人物：進行完某一歷史事件或歷史人物的講解，教師要趁熱打鐵，在學生可以深度理解、感悟這一人物事件時，品評此歷史人物，讓學生判斷分析歷史人物具有的精神品質，以此對他們進行傳統美德教育，進而提高學生的認知水平和道德修養。又如在學習抗美援朝時，教師可以列舉黃繼光、董存瑞等多位民族英雄的事跡，讓學生感受舍己為人的民族情結與愛國精神。總之，中華民族傳統美德教育勢在必行，歷史教師應該從多方面入手，不斷地將中華民族傳統美德滲入歷史教學中，為我國傳統美德教育作出貢獻。