職業中專日常教學管理規范初探

楊偉軍

筆者多年來擔任景泰職專的教務主任、主管教學的副校長，對職業中專的日常教學管理有一定的了解。就其構成內容而言，職業中專的日常教學管理包含教師、學生、課程、教學質量等基本要素，其中教師和學生是實體要素，課程是過程要素，教學質量是目標要素。在各個要素中，學生處于主體地位，教師處于主導地位。

一、教師管理：職業中專的教師管理規范首先是過程性管理規范

由于職業中專教學內容的特殊性，對教師的教學過程既要有相對統一的規范要求，也要適當地給師生們留下自由發揮、展示個性的空間。技能大賽教學、各專業課教學都有各自的特點，要做到這一點，就必須實行科學化、規范化管理，營造一種環境和氛圍，并以制度的形式加以保障，使職業中專日常教學活動的開展和教學活動環境有一定的寬松度和自由度。每學期根據實際情況制調整《職業中專教師管理規范》，這個調整必須是大多數教師認為合理、切實可行的。

日常教學管理首先要科學安排、部門協調，使教學活動有序進行。過程性管理規范首先是每一個細節都要規范，科學合理，有章可循。以信息化教學比武為例，教務處應及時公布信息化教學比武活動的安排表。表中應該有信息化教學比武涉及的各專業各個年齡段的教師，時間安排從周一到周五，表格應該規范。教師看了一目了然，有很強的可執行力。有教師不清楚的地方，備注加以說明。

表格安排提前張貼，具有預告性。這種預告性安排使教師有充分準備的時間，有觀摩學習的時間，有反思回顧的時間，有交流討論的時間。

預告性安排是過程性管理規范中最重要的一個環節，要根據學校的具體情況和教學的實際需求，充分征求教師的意見。預告規范是教學管理規范的前提和基礎。預告一般按表格形式展出，張貼于醒目位置和教務群，便于教師及時周知。

教學調控也要及時有效地隨時以通知形式公布，以督促一些規章制度的落實。對教學進度、教學質量、教學工作的完成情況進行規范化監控。

有些規章制度是專門針對教師的。日常教學管理規范首先體現在教師管理的科學性和規范性。教學計劃是教師根據教學大綱的要求制訂的。教務處要把教學計劃提前告知教師，便于教師在每學期開始教學前首先制訂詳細完整的教學計劃。教師要根據學生的學情、教材情況、根據教學大綱的具體要求制訂教學計劃。教務處統一印制教學計劃表，教案前面也附有教學計劃表。教學計劃表的核心內容就是教學進度，教學計劃表中也有后進生轉化措施等內容。

教學進度是教學計劃的重要組成部分，按時完成教學任務是學校教師的具體要求。教學進度包括實際上課教學進度、學生作業、教室日志、聽課筆記等一系列管理依據的原始資料，都必須規范，都在檢查范圍。

檢查人員的確定。教研組長、資深教師、學科帶頭人都可以擔任檢查人員。檢查人員必須通過培訓，掌握最基本的教學檢查基本常識，包括原始資料的登記、客觀評價及各種表格的填寫等。教學檢查有利于學校領導及時掌握教學情況，及時提出改進意見。對于實訓教學進度的檢查，則應提前確定實訓進度表，讓教師在每次實訓過程中填寫；學生也應該填寫實訓報告，及時報告實訓情況，讓教師批閱。實訓報告也按作業對待，都在檢查范圍之內。

從理論上講，學生完成作業的量和學生的學習效率不完全成正比。職業中專也有高效課堂實驗的責任，低效率的教學不僅學生負擔重，而且時間長了學生會產生厭學情緒，特別是單調的重復。因此，職業中專的日常學生評價模式應該按照高效課堂模式建立，對教師的教學有積極的引導作用。作為規則的制定者應積極學習高效課堂理論，并鼓勵教師創新。

二、學生管理：職業中專的學生管理規范首先是學生活動管理學生管理規范

由于職業中專的學生學習的內容與專業緊密相連，因此要想規范管理學生，就必須要考慮專業管理。對不同專業的學生有不同的管理模式。對工業班的學生管理，要把課堂教學管理和實訓教育管理協調起來，鉗工、電工、車工實訓管理要為理論課和技能大賽服務。學前教育專業的學生管理有自己的特色，實訓課有舞蹈課、音樂課、繪畫課、手工制作課等實訓課程，其學生管理模式和工業班也有所不同。因此，職業中專應根據實際情況，每學期調整《職業中專學生專業管理條例》，規定不同專業學生的不同管理模式。

職業中專學生的日常管理要符合職業教育的特點，以學生的活動為中心，管理內容包括課堂教學活動、實訓實踐活動、學校大型活動（如國學經典朗誦活動、體育運動會等）、學生社會實踐活動（如學生志愿者活動）、各種比賽活動（如每年的校、市、省學生技能大賽活動等）。

學生是活動的主體，任何活動的開展，都要圍繞學生的興趣、愛好、特長展開。對學生的活動管理不是管理者從主觀出發制定管理規則，也不是從條條框框出發制定管理規則，而是要了解學生，從學生的職業規劃愿望、日常學習愿望、發展需求愿望出發，據此制定管理規則。不斷調整、不斷變化，適應學生的發展、適應時代的發展、適應社會的發展。只有制定出適應環境、滿足社會需要的規則，并據此對學生進行管理，才能培養出適應社會和時代發展的人才。

職業中專學生管理以學生活動為中心。課堂學習活動、實訓活動、技能大賽活動都應有相應的管理規范要求。教務處及時檢查學生活動過程性資料。如景泰職專在每次學生實訓活動開始前都提前發放活動安排，在每次活動結束前都發放檢查通知。活動安排和檢查通知明確了活動安排和檢查內容，很好地體現了過程性管理的特點，對教師的教和學生的學有很好的督促作用，起著預告規范的作用。

學生是一個相對活躍的群體，管理必須符合學生的年齡特點、專業特點、活動特點。應將高一、高二、高三三個年級實行分級管理。由于學生在學校要經歷一個成長的過程，不斷變化、不斷進步。管理者必須適應學生的成長性要求，充分研究學生的特點并出臺針對性的管理措施，才能使管理發揮促進作用、激勵作用、規范作用。

三、課程管理：職業中專的課程管理規范首先是三大課程體系管理規范

職業中專課程從大類上來分，可分為理論課程、實訓課程；校本課程、校企合作課程；常規教學課程、短訓班教學課程；考試教學課程、就業教學課程、技能鑒定教學課程等。課程形態比較多，管理難度比較大，因此，職業中專應出臺《職業中專課程分類管理規范》，提升課程的執行力，化解管理難點，提高教學效率。

職業中專的三大課程體系包括基礎課課程體系、專業課課程體系、實訓課課程體系。基礎課課程體系管理要突出“必須、夠用、使用”的原則，實行統一管理中略有變化，為學生的實際需要留足空間，為學生的專業發展和職業規劃打好基礎。教務處應重視日常課程教學的督促、檢查、評價。在課程開設、課程教學、課程評價等方面有一整套完整的、切實可行的、行之有效的規章制度。不斷完善、改進、優化管理。

專業課程管理體系應突出分類管理的思想，專業不同，管理方法也應該有所區別。要制定不同專業的課程規劃、課程計劃、課程教學實施辦法、課程配套設施建設方案。如學前教育、工業醫藥衛生、教育文化藝術等專業教學特點、教學內容不同，課程管理體系、規范要求也應該有區別。在制定專業課程管理規范時，應廣泛征求專業課任教師的意見和建議，包括口頭建議和書面建議，使職業中專的專業課程管理規范更加有效果，更接近職業中專專業課程建設的實際情況。

實訓課程管理規范包括實訓器材管理、實訓安全操作過程管理、實訓過程管理、實訓效果管理等。檢查督促依然是規范管理的重要手段。

四、教學質量管理：職業中專的教學質量管理規范首先是學生綜合素質的提高和適應社會發展能力的培養

教學質量管理規范。職業中專教學質量評估是一個綜合全面的標準，有基礎課標準、專業課標準、實訓課標準、素質課標準、核心能力標準、實踐能力標準等。因此，職業中專教學質量管理是一個全面而完整的體系。職業中專每學期應調整《職業中專教學質量檢查評估規范表》，通過具體打分的形式，細化管理，注重過程性管理。

職業中專的教學質量標準是學生核心能力培養的一系列指標，這些指標首先要科學規范。職業中專的教學質量管理規范對學生培養具有引領作用。學生文化基礎課的學習、專業課的學習、實訓課的學習是一個相互聯系的整體，學習考核除期中、期末考試外，平時測驗也很重要。要給教師評價學生的權力，給學生自評自測的興趣。評價指標硬性指標和軟性指標相結合，教研活動和日常教學相結合，教師評價和學生評價相結合，促進教學相長，師生知識能力全面發展。

職業中專教學質量管理向標準化方向發展需要一個漫長的過程，在這個過程中積極的探索是必要的。各種教學質量的評估指標形成一個體系，可以使教師教學有個最基本的參照標準。評估指標要學科化、標準化、細化，便于各科教師在日常教學中有可參考的數據標準，也便于教務處檢查有依據，規范不是標準，但一定是對教學質量的提高有幫助的一個過程性行動準則，有很強的操作性。在管理過程中要突出學生的主體地位和職業中專學生學習的內容和特點。

總之，職業中專日常教學管理規范應以培養學生核心能力為基本出發點，從教師、學生、課程、教學質量管理規范入手，制定出一系列管理規范規章制度，并督促實施，不斷改進，只有這樣才能取得實效。職業中專高效課堂的運用必須成為一個體系、一個系統，使教師有創新的興趣、學生有學習的欲望、管理者有管理的信心。職業中專日常教學管理規范對高效課堂的建立有積極的引導作用。

（作者單位：甘肅省景泰職業中等專業學校）