淺析新形勢下技工院校機電一體化專業(yè)教學

王宏輝

一、技工院校機電一體化的發(fā)展狀況

廣義上講，機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合。當代社會，機電一體化技術已經向智能化方向發(fā)展。光學、通信技術和微細加工技術等進入了機電一體化，出現了光機電一體化和微機電一體化等新分支。狹義上講，從技工院校出發(fā)，機電一體化更多地涉及傳統(tǒng)的“以電氣為主，機械為輔”或“以機械為主，電氣為輔”的專業(yè)內容。但在當今形勢下，隨著企業(yè)生產設備機械結構不斷地簡化，電氣控制程度不斷地提高，更多的技工院校選擇前者作為專業(yè)教學內容。本文從狹義上的機電一體化定義出發(fā)進行闡述。以寧波技師學院（以下稱“學院”）為例，學院是國家級高技能人才公共培訓基地，也是寧波市高技能人才公共實訓中心。機電一體化的教學內容層次從最初的機修鉗工中級（學制三年），到機修鉗工高級（學制五年），再到如今的機修鉗工技師（學制六年）。歷經約60年時間，通過一代代“學院”人的努力奮斗，該專業(yè)始終站在同類技工院校機電一體化專業(yè)的發(fā)展前沿，形成了學校名副其實的品牌專業(yè)。

二、技工院校機電一體化教學面臨的問題及對策

1.國民觀念陳舊，技工教育不受重視

在現代中國人的思想觀念中，人們都期望做高端白領，不愿意做藍領，這兩種人員在社會上的地位形成了強烈的反差，這種觀念已深入人心很多年，用人單位也早已形成了重學歷輕技能的社會現象。造成技工院校學生的就業(yè)率低、薪資低、崗位級別低等三低現象，學校的吸引力和活力都不強，技工教育明顯不受國民和政府的重視。不過，近年來國家也出臺了部分有利于技工院校教育的政策和方針，如讓技工院校的具有高級工和技師職業(yè)資格畢業(yè)生參加國家部分公務員、事業(yè)單位的考試，享受大專學歷同等待遇等。總之，全社會應該營造一個尊重、認可技術工人的良好氛圍，用心呵護技工教育的美好明天。

2.教學教材和教學設備相對落后

對于機電一體化專業(yè)，課本教材和實訓設備已明顯落后于當今一體化教學。每年我們學校畢業(yè)學生，下廠實習回來的感覺，就是企業(yè)的生產設備和技術條件優(yōu)于學校，學校的管理和培訓工作也落后于企業(yè)。比如在理論教學中的“鏨削和挫削加工工件”，是企業(yè)已經完全淘汰的生產內容，有些技工院校還是一如既往地開展專業(yè)教學。甚至某些政府機構或行業(yè)協會主導的操作技能比賽中，還有“挫削加工工件”這個項目。同時，有些技工院校里還擺放著各類陳舊、簡陋的機器和實驗室等教學設備設施，提供學生進行實訓。毫無疑問，這樣的實訓教學肯定會脫離企業(yè)的生產實際，培養(yǎng)的學生怎能不落后于社會。為此，學院領導多次組織專業(yè)教師研討會，充分聽取校內外技術專家的意見和建議。在“首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”的建設期間，合理編制校本專業(yè)教材、習題冊及圖冊等，并利用示范校和市財政的專項資金，購買各種先進的教學設備設施，創(chuàng)建一流的實驗平臺和實訓車間。創(chuàng)建成果巨大，吸引多位部級、省級、市級領導和兄弟院校的參觀交流，獲得大家的一致好評。

3.教師的培訓制度不夠成熟

隨著我國經濟的深入發(fā)展，企業(yè)的新工藝、新技術、新產品不斷地產生和應用，那么勢必需要技工院校不斷地培養(yǎng)新型專業(yè)人才，尤其是社會緊缺的高技能人才。因此，技工院校教師的專業(yè)技能教學必須不斷加強。而提高教師的實訓技能、理論知識、教學水平，不斷完善教師的培訓制度無疑是最佳選擇。

但教師的培訓內容和方向缺少技工院校的總體引領，更不能對個體教師進行差異性培訓。技工院校的教學內容改革，尤其是新專業(yè)的設置，都需要教師不斷地進行多樣化培訓，大量消耗教師的有限精力，從而造成培訓面廣而質不精，沒有達到學校和教師的預期效果，反而降低教師的培訓積極性。個別教師由于在平常的工作中，自認為沒有得到相應的回報和待遇，培訓積極性受到較大影響。此時就需要充分發(fā)揮學校的精神鼓勵和人文關懷，不然就會造成惡性循環(huán)，影響年輕教師的成長，對學校的發(fā)展是極其不利的。為此，一方面，學院對年輕教師進行了為期三年的專業(yè)培訓。利用休息時間，學院組織專家對年輕教師講授了新工藝、新技術等理論知識，又傳授了實訓技能和流程等實踐操作，使他們能迅速勝任自己的專業(yè)崗位。另一方面，通過“以師帶徒、一對一”的方式，學院學科帶頭人或技能帶頭人長期帶領年輕教師參與各項專業(yè)教學。最后，學院對各項培訓內容的篩選，針對性派遣專業(yè)研究方向相同的教師進行自愿培訓。通過這一系列的培訓措施，學院教師培訓熱情高漲，工作積極性高，形成了良性循環(huán)。

4.學生的科學文化素質相對較差

近些年來，技工院校的招生門檻越來越低已是一種普遍現象。技工院校學生基本上是初中階段分流的學生，他們在學習態(tài)度、思想品德、行為習慣等方面都存在較大缺陷。大部分學生認為自己在初中升學路上是被遺忘的，在初中就不是好學生，在技工院校就更不會受到學校、教師和社會的重視，與普高同學比更沒自信心，從而一進入技工學校就有嚴重的失落感。班級里上課認真聽講的同學屈指可數，作業(yè)抄襲現象屢見不鮮，觸犯學校規(guī)章制度普遍存在，責任意識不強，自控力差，無自信心，無明確學習目標，學習不努力成績差，無理想目標，任由父母意愿安排，隨波逐流等等，都將影響學生在學校學習專業(yè)知識和技能。因此，解決技工院校學生科學文化素質較低的問題，理應受到社會各界、政府主管機構和院校領導的高度重視。

三、技工院校機電一體化教學的反思

1.廣泛開展多媒體教學

技工院校的硬件設備數量逐年提升，多數院校已能開展多媒體教學。多媒體教學具有直觀性強，學生愿意接受教學的特點，能有效、快捷地使學生學習機電一體化專業(yè)知識。如果學校不能進行實物教學，那么在學習抽象的理論知識之前，讓學生通過多媒體教學，尤其是各種機電一體化的仿真軟件。如各類數控機床模擬機械結構的拆卸、安裝與維護，電氣部分中模擬實物的作用、安裝、接線及原理圖的繪制。這樣的教學，吸引學生進行主動學習，促使教師產生強烈的教學熱情，能形成“學生愿意學，教師愿意教”的良性互動學習，效果非常好。

2.加強學生心理素質教育，激發(fā)其學習積極性

針對技工院校學生出現的心理問題，學院專門設立校學生的心理健康咨詢中心。首先，學院聘請專任心理教師或資深心理輔導專家對學生進行心理輔導，幫助學生如何在現實生活中應對機遇和挑戰(zhàn)，如何快樂地生活和學習。定期開展心理健康培訓講座，針對目前技校生普遍存在的心理健康現象，結合學生的生活實際和身邊的事例，著重解決學生產生心理障礙的原因，如何克服及有效預防。其次，主動為學生提供心理健康咨詢服務。心理輔導教師或專家深入學生教室和寢室，積極發(fā)現學生的心理健康問題，及時跟蹤學生的心理變化情況，并開展有效的疏導，第一時間解決學生心理障礙。

教師努力激發(fā)學生的學習積極性，首先就要從思想教育開始。教育學生應樹立遠大的人生目標，正確的人生觀和價值觀，甩掉沉重、消極的思想包袱，開始新的學習和生活，樹立技能成就人生的遠大理想。在校學習期間經常與家長溝通，少批評多表揚，少墨守成規(guī)多靈活變化引導，使學生心理素質和外部環(huán)境產生共鳴，增強其自信心。帶領學生參觀優(yōu)秀企業(yè)的生產場地，讓學生學習其先進的生產工藝、技能技術、優(yōu)秀的企業(yè)文化和技能人才培養(yǎng)模式，為提高學生思想素質，激發(fā)學習積極性搭建有效平臺。

3.加強一體化教學

人社部主導的一體化教學模式，已經形成職業(yè)教育的普遍共識。由于它把理論知識和實訓操作融為一體進行教學，實踐性和有效性強烈，所以學生對知識的理解通俗易懂，能有效學習機電一體化知識。既然教學模式良好，那么加強一體化教學模式值得我們去推廣和深入。根據機電一體化的專業(yè)特色、招生層次、社會需求等情況，編寫合適的校本教材和習題冊。根據教學對象，通過各種機電一體化案例，打破以往的集中理論或實訓教學。從案例的各個組成內容中，學習機電一體化不同方面的知識，由淺入深，由表及里，從最初的機修鉗工和維修電工的基礎知識，到通用機床的機械結構和電氣控制原理，再到數控機床的機械結構和電氣控制原理，最后到專用機床的設計及制造，層層遞進，讓學生全面和系統(tǒng)地學習機電一體化知識。

4.深入開展校企合作

校企合作是學校和企業(yè)互惠互利、共贏的合作方向，總體戰(zhàn)略布局是“走出去，引進來”。技工院校聘請企業(yè)技術專家，組建機電一體化專業(yè)建設和發(fā)展委員會，對本專業(yè)的現狀、發(fā)展情況、教學計劃等提出合理的意見和建議。讓企業(yè)技術專家參與校內教學，定期把機電一體化的新工藝、新技術，對學校師資進行培訓。同時，一方面，技工院校安排教師到企業(yè)培訓學習，教師獲得企業(yè)生產一線的技術，解決理論知識與生產實際脫離的問題。拓寬了教師的專業(yè)視野，提高了業(yè)務能力。另一方面，學生在技師研修或畢業(yè)實習階段參與企業(yè)課題制作，獨立完成企業(yè)生產任務，如專用機床的設計及制造，專用夾具的安裝，數控機床的機械、電氣維護和保養(yǎng)等等。因此，他們能更早、更多地接觸機電一體化生產企業(yè)，體會該企業(yè)的工作內容，更好地把握自己的專業(yè)和就業(yè)方向。

新形勢下，機電一體化產品在不斷地開發(fā)和改進，以滿足人類生活的需求。因此，機電一體化專業(yè)教學也應與時俱進，不斷創(chuàng)新發(fā)展。那么，技工院校應站在巨人的肩膀上繼續(xù)砥礪前行，勇往直前，不僅要把中國變成機電一體化產品制造大國，也要成為世界的制造強國。

（作者單位：寧波技師學院）