關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+微課在公共藝術(shù)課上的運(yùn)用

張曉玲

【摘 要】伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)，教育需要改革創(chuàng)新，需要引入新鮮血液，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課與教育課程有機(jī)融合勢(shì)必會(huì)獲取良好的效果。文章通過分析現(xiàn)階段公共藝術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課公共藝術(shù)課堂教學(xué)策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下公共藝術(shù)課堂教學(xué)的有序開展研究適用提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；公共藝術(shù)課堂教學(xué)；策略

我國推行素養(yǎng)教育腳步不斷深化，中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)得到越來越高的重視。伴隨科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的興起對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程改革創(chuàng)新起到了十分重要的作用，中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，探求更為有效的教學(xué)途徑。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課推行互聯(lián)網(wǎng)和課堂有機(jī)融合的藝術(shù)公共課程教學(xué)模式將勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)階段公共藝術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.公共藝術(shù)課堂教學(xué)模式單一

依舊停留在傳統(tǒng)公共藝術(shù)課堂教學(xué)方法使用上，對(duì)應(yīng)選取的教學(xué)資源通常源自于教材中，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容較較為單一，大多是少量的藝術(shù)圖片或者簡短的藝術(shù)音頻講解等。該種教學(xué)模式難以有效擴(kuò)寬學(xué)生藝術(shù)眼界，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，難以主動(dòng)積極第參與進(jìn)課堂教學(xué)中。

2.公共藝術(shù)課堂教學(xué)方式落后

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)模式不斷得到推廣應(yīng)用，過去的教學(xué)模式已然難以滿足現(xiàn)階段公共藝術(shù)課堂教學(xué)需求，然而部分思想不開放的教師仍舊難以很好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師方式，難以邁出嘗試新領(lǐng)域的腳步，只能守住缺乏先進(jìn)性的教學(xué)模式開展公共藝術(shù)課堂教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的公共藝術(shù)課堂教學(xué)策略

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)，教育需要改革創(chuàng)新，需要引人新鮮血液，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課與教育課程有機(jī)融合勢(shì)必會(huì)獲取良好的效果。全面公共藝術(shù)課堂教學(xué)在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。如何進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下公共藝術(shù)課堂教學(xué)的有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

1.合理使用影像資料

公共藝術(shù)課程常常是結(jié)合戲劇的影像資料配合教學(xué)的，在影像資料的選取上，一方面，做減法。在簡短的微課講解過程中，不能長時(shí)間的使用影像資料，這就需要在制作微課時(shí)，緊扣知識(shí)點(diǎn)，精剪影像片段，筆者微課設(shè)計(jì)中影像資料控制在20-40秒之內(nèi)，這樣簡短明確的視頻資料，既可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，又吸引了學(xué)生對(duì)該戲劇的興趣。另一方面，做加法。對(duì)于能夠輔助說明難以理解的表述，可以選用從其他角度表述的影像資料。

2.有效的微課反思

用于課前的微課是為了讓學(xué)生能夠針對(duì)戲劇課堂教學(xué)更有效果，那么在微課設(shè)計(jì)中必須要留給學(xué)生思考的空間。例如在講解《<暗戀桃花源>戲中戲的離間效果》微課過程中，用戲劇片段去舉例了“戲中戲的離間效果”戲劇特色，那么反過來讓學(xué)生在課前按照該戲劇特色去尋找更多的戲劇片段，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生回答，以更好的提高教學(xué)效果。在《戲劇鑒賞》課程中實(shí)施了微課輔助教學(xué)之后，課堂教學(xué)效果得到了明顯提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)賞析戲劇的興趣更加濃厚，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生除了在課前反復(fù)觀看微課，在課堂教學(xué)之后再次觀看微課，有了更深的理解和印象。

3.提升互聯(lián)網(wǎng)利用率，建立新型教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)全面普及，據(jù)中國互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2017年9月，我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6.88億，其中學(xué)生群體占比最大?；ヂ?lián)網(wǎng)在中等職業(yè)學(xué)校普及率已實(shí)現(xiàn)10%。新時(shí)期大學(xué)生憑借自身良好的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著十分強(qiáng)的駕馭水平，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下搜集信息、交流溝通有著特有的優(yōu)勢(shì)及非常的喜好。音樂教師在公共藝術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一特征，充分借助互聯(lián)網(wǎng)建立新型公共藝術(shù)課堂教學(xué)平臺(tái)。

（1）基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打造公共藝術(shù)課堂專題教育網(wǎng)站

在網(wǎng)站中設(shè)置各式各樣音樂形式欄目，諸如“流行音樂”、“音樂劇”、“民歌”等，同時(shí)添加相關(guān)聯(lián)的文字介紹、樂理知識(shí)，從而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。此外，可于網(wǎng)站上配備一些音樂理論知識(shí)，在網(wǎng)站上設(shè)置交流互動(dòng)區(qū)域，積極引導(dǎo)學(xué)生通過該網(wǎng)站進(jìn)行公共藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)成果交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（2）構(gòu)筑新型交流體驗(yàn)渠道

借助QQ、微博、微信等自媒體工具，構(gòu)筑公共藝術(shù)課堂交流集群，引導(dǎo)全面學(xué)生進(jìn)人集體群中，不僅要積極推進(jìn)師生相互溝通交流，經(jīng)由師生相互的互動(dòng)，使教師提升對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求認(rèn)識(shí)程度，調(diào)整自身教學(xué)思路；還要積極推進(jìn)學(xué)生相互的溝通交流，經(jīng)由學(xué)生相互的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.強(qiáng)化師生水平，凸顯教學(xué)實(shí)效

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師與學(xué)生均應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化自身水平。就教師而言，應(yīng)逐步強(qiáng)化自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)駕馭水平及對(duì)音樂知識(shí)的掌握水平；就學(xué)生而言，應(yīng)逐步強(qiáng)化自身互聯(lián)網(wǎng)操控水平及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的辨別水平。唯有師生共同進(jìn)步，方可切實(shí)凸顯公共藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。

教師與學(xué)生務(wù)必要轉(zhuǎn)變思想、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，切實(shí)將自我提升放置于重要位置。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人素質(zhì)受自我提升能力重要影響。師生日?？山?jīng)由自我學(xué)習(xí)、向他人請(qǐng)教等不同途徑有效促進(jìn)自我提升。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)提升對(duì)師生培訓(xùn)重視程度。針對(duì)教師的培訓(xùn)，可采取教學(xué)技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化教師教學(xué)綜合水平，對(duì)公共藝術(shù)課堂教學(xué)復(fù)雜多變情形進(jìn)行有效適應(yīng)；針對(duì)學(xué)生的培育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)資源辨別能力的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)獲取到對(duì)自身有利的知識(shí)，進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)效。

5.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革

即便現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新媒體教學(xué)越來越興盛，然而在大學(xué)公共藝術(shù)課堂教學(xué)中依舊不可省去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)教學(xué)方式。很長一段時(shí)間以來，公共藝術(shù)課堂教學(xué)均推行被動(dòng)“聆聽”的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一被動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂感悟、體驗(yàn)的表達(dá)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的感悟、鑒賞能力。在公共藝術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到理科生與文科生的差異，理科生有著相對(duì)強(qiáng)的邏輯思維能力，可選取類似《黃河大合唱》的有著明快節(jié)奏的歌曲供由學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞；文科生有著相對(duì)高的人文素養(yǎng)，可選取類似《梅花三弄》的有著較高文聯(lián)關(guān)聯(lián)的音樂供由學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革逐步深人，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用至中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)已然轉(zhuǎn)變成一種趨勢(shì)。相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段公共藝術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，“提升互聯(lián)網(wǎng)利用率，建立新型教學(xué)平臺(tái)”、“強(qiáng)化師生水平，凸顯教學(xué)實(shí)效”、“創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革”等，積極促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下公共藝術(shù)課堂教學(xué)的有序開展。

【參考文獻(xiàn)】

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