人工智能時代對教師職業壓力的討論

賴鄒婭 李文濤

摘要：人工智能進軍教育領域，許多教師也開始憂慮起來機器人會讓教師失業嗎？在此前提下，一個重大問題躍然而出，當教師遇上人工智能，究竟會發生什么？本文結合人工智能的發展特點和發展方向，對其已產生和將要產生的影響進行分析，并從教育發展的視角，提出教師如何應對人工智能，如何減輕人工智能帶來的壓力。

關鍵詞：人工智能；教師；壓力；轉變

一、我國人工智能在教育行業的應用現狀

（一）人工智能對教育行業的影響

互聯網、人工智能最大的特點是開放性、互動性、全球性、個性化。它改變著教育的概念、教育的生態環境，改變著教育形態、教育方式、師生關系、家庭關系等方方面面。高校處于科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的結合點，是國家科技創新體系的重要組成部分。互聯網信息的便利獲取為我們提供了豐富的課程資源，教師和學生可以根據需要無障礙地獲取想要的信息。

（二）人工智能為教學資源帶來的變革

在全球化背景下，中國的教育積極主動參與國際競爭，人工智能的到來，在學習資源上，學生獲取知識與方法的來源與途徑，不再局限于教師與課堂，學生會使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能尋找學習資源，也不再拘泥于制度化、固定化的課堂時間。人工智能用于中英作文批改、系統智能判卷、在線互動搶答、基于大數據支持的精準教學。各教育機構通過開發人工智能技術，打造智能化的移動學習工具和應用支撐平臺“智慧課堂”，不僅提升了課堂教學活力，更使用遠程視頻教學技術，與外地名師實現“共享”課堂、“共享教師”。在電子設備和教學系統軟件等人工智能技術的輔助和支持下，課堂互動性和學生參與度大大提升了。因此學校教育必須跟上人工智能的步伐，教師也必須作出重大的改變。

二、人工智能給教師帶來的壓力

（一）人工智能給教師心理帶來的壓力

人工智能的迅猛發展，讓越來越多的人開始擔心自己的職業。而隨著人工智能進軍教育領域，許多教師也開始憂慮起來：“機器人會讓我失業嗎？”伴隨著科技的發展和信息化水平的提升，人工智能正悄然走進各個領域，逐步改變著人們的傳統認識和認知。不管怎樣，人工智能與教師的相遇或者遭遇已經不可避免，無所逃于天地間。在此前提下，一個重大問題躍然而出，當教師遇上人工智能，究竟會發生什么？人工智能會取代教師嗎？應對人工智能帶來的變革教師的心理壓力也不斷的擴大。

（二）人工智能時代家長和學校給教師帶來的壓力

在“學校消亡論”學校將轉型為大大小小的學習中心的大背景下，認為傳統意義上的教師已無存在必要。接著家長提出疑問人工智能時代，還需要教師嗎？還需要學校嗎？學生的學習會發生什么變化，課堂會發生什么變化？越來越多的家長依賴人工智能，把孩子的教育全部交給機器人教師而對現實生活中的教師充滿了質疑。教師的地位晦暗不明，教師是否會從人類社會的職業榜中消逝，尚未形成定論。教師如何才能擁有獨特的、不可替代的價值和作用？ 教師需要先洞悉人工智能將為“學校”、為“學生的學習”、為“課程與教學”等帶來了什么變化，以這些變化為前提和依據，才能確定是否能夠在這些變化面前有所作為，以及如何作為。教師面對著學校轉型和社會輿論的壓力也越來越大。

三、面對人工智能教師如何減壓

（一）教師的不可替代性

教育是從心靈出發的偉大職業，它是為成人、育人而生的。它既需要教師有淵博的知識，又需要教師始終堅持以人為本，通過自身的想像與創造、情感滲透和人格魅力，在潛移默化中感染和感化學生。這些基于情感的教育行為，人工智能是無法勝任的。因此，人工智能與教育深度融合，并不是為了“搶”老師的飯碗。如今，智能的介入更多的是將教師從重復性的工作中解放出來，使教學更有效率，教師更有尊嚴，更加瀟灑。教育包含了“教”和“育”的問題，人工智能是輔助教學的，根本目的是解決目前的教育問題，給教師提供更多方法去真正了解學生，從而實現因材施教的個性化教育。當借助人工智能，教師從一些負擔中解脫出來的時候，老師的功能更多的體現在育人的角度。對于教師的要求其實是在提高，而不是降低。

（二）教師與人工智能的關系

人工智能不可能取代教師，而是要成為師生的強大助手，可大幅提升教與學的效率和效果，所以學校應積極擁抱人工智能。人要駕馭機器，而不能被機器奴役。有了人工智能的輔助，教師可以騰出更多的時間和精力，創新教育內容、改革教學方法，讓教育變得更好。教師就不再僅僅是知識的傳授者，還是滿足學生個性化需求的教學服務提供者、設計實施定制化學習方案的成長咨詢顧問，成為學生學習的陪伴者、動力的激發者、情感的呵護者，真正成為學生“靈魂的工程師”。不會使用人工智能的教師有可能被淘汰。

（三）教師如何應對人工智能

首先從課堂知識的傳授轉向課堂的創新生成。對于教師而言，注重知識本身沒錯，但隨著人工智能的發展，知識的獲得不再需要教師的耳提面命。人工智能時代重要不是積累已有的知識，而是要有新發現、新體驗，并判斷是否科學正確，而這恰恰是人工智能所做不到的；其次從關注學生當下的學習成效轉向終身學習技能的培育。傳統教學非常注重眼前，強調時效。教師不能僅僅關注當下的教學，僅僅教會學生當下學習的內容是不夠的，他們應當指導學生如何在未來的人工智能環境下，利用各種資源可持續性自主學習、自主發展；再次從學生學習的講師轉向人生發展的導師。進入人工智能時代后，人們的知識視野日益開闊，而情感世界卻可能變得越來越封閉，看社會的視角也變得越來越窄化，這就要求教師不能再滿足于講師的角色，而要努力承擔起人生指導師的工作。講師的任務絕大多數人工智能都能完成，但導師的工作，只有導師能夠實施。

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