“互聯網+”環境下高職英語的混合式教學模式構建研究

摘要：在“互聯網+”時代，高職英語信息化教學改革發生了形式與內涵的變化。本文通過對高職英語混合式教學模式構建的探討，提出了通過云班課而建立的混合式教學模式。混合式教學模式對于優化課堂，深化高職英語教學改革有著積極的作用。

關鍵字：互聯網+；混合式教學；高職英語教學；云班課

2014年，教育部發布了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》。文中指出應加速數字化、信息化的進程，加緊信息技術改造職業教育專業課程，使每個學生都具有與職業要求相適應的信息技術素養。混合式教學很好的適應了這一趨勢變革。“互聯網+”是互聯網發展的新業態，通過知識創新推動社會經濟形態不斷發展演變，為社會實體提供創新平臺。而“互聯網+”的在線學習也成為教育信息化改革的一個重要途徑。

雖然“互聯網+”的在線學習方式具備很多優勢，包括豐富的多媒體資源信息、便捷的協同交流、友好的互動，但是缺乏教師的深度參與和必要的引導、監督以及管理，導致學習效果不及預期。混合式學習融合了傳統課堂和互聯網線上課堂的優勢，在教學過程中以學生的學習需求為中心，充分體現了其主動性和創造性，發揮了教師引導、啟發、監控教學過程的作用，使二者互為補充，互相促進，推動傳統英語課堂的教學改革[1]。

隨著“互聯網+”時代的推進和教育信息化教學的需求日益增長，各類移動新媒介和教學APP應運而生。藍墨云班課是在移動互聯網環境下利用移動智能設備開展課堂內外及時反饋，展開互動教學的云服務平臺。云班課具有移動性強、交互功能強大，同時又具備趣味性和交互性等特點，使得其在混合式教學中具有獨特的優勢和可行性優勢。本文探索了基于目前應用范圍較廣的云班課構建了“教師指導+學生自主學習”的高職英語混合式教學模式。

一.基于云班課的混合式教學設計

（一）豐富的教學資源

高職英語的教學重點是通過訓練學生的英語基本技能，從而為學生的未來的職場英語和職業素養奠定基礎。在“互聯網+”時代，云班課具有資源豐富、更新快速、轉發下載便捷等特點，教學內容可以得到較好的擴充。在備課階段，教師需要根據教學目標和教學重難點以及教學進度，在海量的教學資源中選取合適的教學素材，通過教學課件、電子教案、學習指南、項目任務書、視頻和音頻等拓展資源完善線上資料庫，并通過云班課的教學活動，如投票和小組活動、調查問卷、頭腦風暴、答疑討論、在線測試等教學活動進行混合式課堂設計[2]。通過一次建設資源庫和活動庫可以反復多次使用，這大大減輕了教師的備課負擔同時也豐富了教學維度，提升了教學效率，使得學生利用碎片時間進行個性化的學習成為可能。在實際應用中，學生也展現了出了對于基于云班課的混合式教學較高的興趣。

（二）移動新媒介玩轉課堂

在以“互聯網+”為背景的大學校園中，智能手機、筆記本電腦和平板電腦成為師生們日常、工作的必需品。隨著00后進入大學校園，各類教學app和微信公眾號、微博等移動新媒介更多的成為了課內外學習的主要途徑，作為一種便利的和更新速度快的聯系溝通方式，對于語言學習和實踐起到了積極的提升作用。云班課就充分利用了手機等移動媒介，極大的滿足了教學設計的需要，同時提高了教學活動的多樣性和效果。

在教學預習實施階段，教師首先利用云班課按照教學目標發布課程資源，學生通過手機可以即時接收到通知信息，學生按照教學要求進行課下進行如觀看教學視頻、頭腦風暴和自主測試等教學活動，并對學習內容進行線上反饋，教師根據學生的反饋及時了解學生在自主學習階段遇到的困難，并據此調節教學進度和難點，真正做到了以學生為中心的符合學生需求的高效課堂。

在課堂教學階段，教師可通過云班課的簽到功能完成學生出勤情況的統計，利用隨堂測試、答疑分組討論等功能激發學生的學習興趣，利用彈幕功能調動課堂氣氛，不斷優化教學過程。

在課后復習階段，教師可以用手機布置、接收和批改作業。同時，通過課程圈分享優秀的學生視頻、音頻和寫作作業供同學們互相學習交流，共同進步。

（三）構建多元評價和有效監督體系

在教學評價方面，對學生的評價既要包含學生課堂學習和在線學習的綜合情況，教師要制定詳細的評分準則，同時注重過程性評價。例如線上考核需要將學生觀看教學視頻、完成線上作業和在線測試的完成情況統計在內。

根據網絡的交互性特點，教師和學生可以進行實時課堂內外的交流，教師可以隨時答疑回復并有效的推動學習進程，監督和管理學生的學習進度和狀態，并最終實習學生自主學習，隨時學習的教學目標。

教育信息化教學與互聯網結合將學生學習過程中的數據以一種直觀、可視的模式呈現在教師面前，教師可以通過數據分析，不斷優化教學過程，提高工作效率。云班課的學生出勤數據、活動參與情況、學習進度、學習時間和作業完成情況可以反映學生線上學習的整體表現，教師可根據權重將各項折合進學生的過程性評價中，同給予學生及時積極的反饋，提高了溝通的效率；同時也保證了給予學生的教學評價是客觀、公平、公正的。

利用云班課進行高職英語的混合式教學模式探索為英語課堂增加了新的模式，提高了學生的參與度也對于學生上課時手機如何利用進行了一定的探索，也為優化課堂，提高教學質量提供了的思路。

參考文獻：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發展：上[J].中國電化教育，2004（3）：1-6.

[2]陶麗.基于云班課的高職英語混合式教學研究與設計[J].石家莊職業技術學院年報，2017（10）：38-41

作者簡介：王正，1982.7-女，漢山東濟南人講師，碩士，英語教學