基于心理健康教育與德育相結(jié)合的策略研究

趙語(yǔ)

【摘 要】心理健康教育與德育是學(xué)校教育的兩個(gè)重要方面，他們彼此密切相關(guān)。本文分析了學(xué)生心理健康與德育的差異與聯(lián)系，以及如何通過(guò)學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合這兩者，是一個(gè)重要課題，本文針對(duì)小學(xué)心理健康教育與德育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】心理健康；教育；德育

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息量的增加和學(xué)生自身身心發(fā)展的提高，使得傳統(tǒng)的德育方法難以適應(yīng)學(xué)生面臨的心理問(wèn)題，從而降低了德育工作的效率，德育工作的效果并不明顯，即使在德育教育中。原因在于，除了負(fù)面的社會(huì)因素之外，它與學(xué)校德育的內(nèi)容或多或少有關(guān)。

一、關(guān)于德育與心育的關(guān)系與相結(jié)合

德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。學(xué)校德育教育的表現(xiàn)取決于學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)是否健康，這取決于道德價(jià)值和價(jià)值觀的內(nèi)化程度。同時(shí)，在構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中如何培養(yǎng)小學(xué)生正確的認(rèn)知能力和社會(huì)行為判斷能力在構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中的問(wèn)題，并沒(méi)有完全由傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)解決，而心理健康指導(dǎo)則彌補(bǔ)了德育具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的不足。

雖然心理教育和道德教育屬于兩種不同的“制度”，有不同，但也有著無(wú)數(shù)的聯(lián)系。就目前學(xué)校的實(shí)際情況而言，德育視野下的心育是德育的重要組成內(nèi)容，其中大部分都依附德育來(lái)實(shí)施具體工作。因此，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐中，將心理教育與德育相結(jié)合是必然選擇。

1.心育與德育相結(jié)合是雙向的。德育應(yīng)該從心育中吸收有用的元素，并融入到自己的工作中，具體而言，德育指導(dǎo)著心育的方向，并決定了心理教育的方向。因此，德育和心理教育應(yīng)努力發(fā)展更多的“共同語(yǔ)言”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

2.心育與德育相結(jié)合是可行的，因?yàn)榈掠c心理教育之間有著密切的關(guān)系。這兩者在他們的目標(biāo)，內(nèi)容，方法和方法上存在著一致性或重疊。道育需要心育，心育也需要道育，這種內(nèi)在聯(lián)系為德育與心理教育的結(jié)合提供了理論上的可能性。

3.心育與德育相結(jié)合是必要的。道德內(nèi)化所需的心理結(jié)構(gòu)要素的培養(yǎng)并非基于德育本身，而是基于心理教育，因此心理教育是有效實(shí)施德育的基礎(chǔ)。同時(shí)，擴(kuò)大和完善德育的目標(biāo)和內(nèi)容，只有通過(guò)心理教育才能解決德育的目標(biāo)和內(nèi)容，這就要求學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容要加上心理教育，心理教育是要以自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)道德教育的不足。

二、學(xué)校心理健康指導(dǎo)與德育教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，小學(xué)生心理健康越來(lái)越受到重視，各類中小學(xué)先后設(shè)立了心理咨詢中心，開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作，表現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)生的心理健康干預(yù)指導(dǎo)。針對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，各學(xué)校心理咨詢中心開(kāi)展了個(gè)體心理咨詢，團(tuán)體心理輔導(dǎo)，心理訓(xùn)練活動(dòng)，心理健康知識(shí)講座和心理咨詢干預(yù)等活動(dòng)。心理訓(xùn)練和群體心理咨詢是以心理手段進(jìn)行的，取得了良好的效果，正在成為心理健康指導(dǎo)的主要方式。

2.學(xué)生的心理健康狀況評(píng)估。近年來(lái)，一些學(xué)校采取各種心理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估。但是從海南省來(lái)看發(fā)展并不平衡，其中對(duì)學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)習(xí)焦慮情緒和人格特征進(jìn)行評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析和評(píng)估，總結(jié)這一方面，可以總結(jié)出學(xué)生心理健康問(wèn)題的一些特點(diǎn)。

綜上所述，雖然學(xué)校心理健康工作起步較晚，但發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出從最初的探索實(shí)踐向?qū)嵺`和理論研究的轉(zhuǎn)變。從臨時(shí)編制到標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，心理健康指導(dǎo)被視為德育目標(biāo)和內(nèi)容。道德教育者概念的擴(kuò)展已經(jīng)延續(xù)。

三、德育與心育結(jié)合策略的途徑

通過(guò)實(shí)踐，建立了以課堂教學(xué)，心理訓(xùn)練活動(dòng)和心理咨詢?yōu)橹黧w，以教育滲透，環(huán)境教化為輔助的德育教育和心理教育方式。通過(guò)心理教育，心理咨詢，心理教育活動(dòng)和學(xué)科滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育。

1.構(gòu)建德育與心育網(wǎng)絡(luò)

人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，注重環(huán)境熏陶，積極構(gòu)建德育與心育網(wǎng)絡(luò)，良好的環(huán)境具有熏陶作用、凝聚作用和促進(jìn)作用，我們非常重視育人環(huán)境的整體優(yōu)化。

2.注重教育的靈活滲透

教育的滲透主要體現(xiàn)在班級(jí)管理與心理教育的結(jié)合上，在實(shí)際工作中，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理指導(dǎo)等方法教育學(xué)生向一定方向發(fā)展。為了使班主任充分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育心理素質(zhì)的發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生制定了“成長(zhǎng)記錄包”，并將“個(gè)性心理學(xué)的發(fā)展”納入了質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容，并明確了評(píng)估的要點(diǎn)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的自我教育能力

學(xué)生道德素質(zhì)的形成并不是通過(guò)傳授和植入來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是學(xué)生自我建構(gòu)和自我教育的結(jié)果。以各種培訓(xùn)活動(dòng)為載體，只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，才能將任何外部要求內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)?；顒?dòng)是一種有效的教育形式，它是校內(nèi)外開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)的學(xué)生心理教育的延伸和補(bǔ)充。

通過(guò)豐富多彩的主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)方面，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織自己的活動(dòng)，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們不僅遵循年輕人的身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且掌握了時(shí)代的脈搏。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我參與，自我教育，自我訓(xùn)練，自我發(fā)展和自我完善的愿望，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和接受。學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)，感受體驗(yàn)，感受升華，健康和良好的心理素質(zhì)正在日益形成。

4.促進(jìn)學(xué)生良好家庭氛圍的形成

針對(duì)“親子”體驗(yàn)活動(dòng)，我們成立了家長(zhǎng)心理學(xué)校，以縮小兒童與家長(zhǎng)之間的距離，采取自愿注冊(cè)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以表達(dá)自己的感受和經(jīng)歷，相互交流，相互促進(jìn)，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)撫養(yǎng)子女的艱辛。在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)與子女的融合打開(kāi)了家庭教育的空間，使家庭和學(xué)校有助于提高兒童的健康心理素質(zhì)，創(chuàng)造一種適合學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭來(lái)形成健康心理素質(zhì)的心理環(huán)境。

5.寓德育與心育于各學(xué)科教學(xué)之中

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是學(xué)校提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平和效果的關(guān)鍵之一，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。由于學(xué)科教學(xué)不僅蘊(yùn)含著大量的德育與心育資源，而且學(xué)科教學(xué)每天在學(xué)校占有大部分學(xué)生的時(shí)間，學(xué)科教學(xué)滲透主要是教學(xué)改革，建立以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育模式。為了加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的德育教育和心理教育，改革傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)不僅要以知識(shí)為主，還要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生積極參與積極探索的教學(xué)情境。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生健康的心理素質(zhì)也從簡(jiǎn)單的心理教師的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師的共同任務(wù)。心理教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透與融合，極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，帶來(lái)了與以往不同的生機(jī)與活力。

6.建立心育中心采取多種方式解決心理問(wèn)題

學(xué)校教育是一種發(fā)展性教育，學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的一些困惑和問(wèn)題在日常學(xué)習(xí)和生活中不能自然地得到解決。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一定的解決方案，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有利的保證。為此，我們?cè)O(shè)立了心理健康中心，并采取多種方式解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

總而言之，一所學(xué)校在心理健康教育和道德教育方面有著共同點(diǎn)，但它也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在不同的教育使命下，形成了互補(bǔ)互利的關(guān)系。當(dāng)代學(xué)校教育要充分發(fā)揮心理健康教育與德育相結(jié)合，相互借鑒，相互滲透，共同完成祖國(guó)培育需要的花朵，始終堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為首要任務(wù)。

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