區(qū)塊鏈在課堂教學(xué)方面的探索

朱念恩

摘 要： 區(qū)塊鏈式現(xiàn)在計算機和金融領(lǐng)域的研究和應(yīng)用熱點，在國際上正在被越來越深入的研究，有著遠大的應(yīng)用前景。雖然該項技術(shù)是計算機和金融領(lǐng)域率先發(fā)明和應(yīng)用的，但是它去中心化、分布式記賬的特點，在如今追求差異化教學(xué)的時代，也有著積極的意義。

關(guān)鍵詞： 區(qū)塊鏈；差異化教學(xué)；一生一案

一、區(qū)塊鏈

區(qū)塊鏈是當下計算機領(lǐng)域和金融領(lǐng)域研究的熱點，它是分布式數(shù)據(jù)存儲、點對點傳輸、共識機制、加密算法等計算機技術(shù)的新型應(yīng)用模式，具備去中心化，數(shù)據(jù)難以篡改等優(yōu)點。

去中心化是與中心化相對應(yīng)的概念，它并不是不要中心，而是由系統(tǒng)中的節(jié)點自由選擇適合自己的中心。中心化顧名思義，中心是固定的，具有超出一般節(jié)點的重要作用，中心決定著節(jié)點的情況。而節(jié)點需要依賴中心才能發(fā)揮作用。因此一旦中心出現(xiàn)問題，會影響到所有節(jié)點的運行。去中心化，就是體系內(nèi)所有人都是平等的節(jié)點，每一個人也可以成為中心，中心的建立和消失是隨情況而改變的。沒有永久的中心，并且中心對節(jié)點不再具備以前的強制性約束。

二、當下高等教育的發(fā)展方向和難點

1、差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個體的特點、興趣、天賦等不同，采取有計劃地區(qū)別教學(xué)，使學(xué)生在自己適合的方向成長，發(fā)揮自身優(yōu)點，提高成材率，成為社會所需要的專業(yè)人才。學(xué)生的情況不同，采取的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、甚至教學(xué)科目和教材都不同，真正意義上的差異化，完全以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生在不同階段的不同特點，制定針對性的教學(xué)方法。

差異化教學(xué)也就是“因材施教”，出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉”，也是過去我們一直強調(diào)但始終未能很好的實施的教學(xué)方法。在如今，差異化教學(xué)依然被一再強調(diào)并不斷研究，但是成效往往不佳，其原因無非以下幾點。

2、師資力量不足

差異化教學(xué)要求對學(xué)生有充分的了解，并且跟蹤每個學(xué)生的成長情況，在每個學(xué)生身上都要花大量的精力和時間，這就需要有足夠數(shù)量的老師來完成，師生比例不能太高。而現(xiàn)實情況是，一般的學(xué)校學(xué)生很多，老師遠遠不足，一個老師一學(xué)期要面對幾十上百名學(xué)生，這樣在教學(xué)過沖中，很難對每個學(xué)生進行深入的了解。有些同時上很多班級課的老師，甚至不能叫出班級學(xué)生的名字，因而難以實施差異化教學(xué)。

3、教學(xué)設(shè)施不足

差異化教學(xué)的另一個難點是對教學(xué)設(shè)施的要求很高，比如說機械制造專業(yè)，如果40個學(xué)生有不同的教學(xué)設(shè)置，這樣需要很多設(shè)備。而實際情況是，往往不是40個學(xué)生，是400個學(xué)生，這樣需要的設(shè)備就非常多。機械制造的設(shè)備一則是貴，隨便一臺就要幾萬、幾十萬、幾百萬；第二是占地面積大，幾十、幾百臺設(shè)備需要大量的場地和正規(guī)的廠房和配套設(shè)施，投資巨大；第三是危險性高，如果不能每個學(xué)生隨時監(jiān)督，極可能出現(xiàn)危險和意外。

因此實施差異化教學(xué)，在設(shè)備數(shù)量、場地要求、安全防范方面做好，都非常重要。

4、形式主義

差異化教學(xué)的目的是真正的讓學(xué)生獲得成長，在現(xiàn)有條件下做力所能及的事情。但是在很多時候，差異化教學(xué)成為一種形式主義，為了差異化而做的表面文章。教育者本身并沒有差異化的動力，僅僅是想應(yīng)付檢查或者追逐熱點。不能夠真正的去研究差異化教學(xué)，不能夠從心里認識到差異化教學(xué)的重要性，因此變成了差異化外衣下的傳統(tǒng)教學(xué)，換湯不換藥，其教學(xué)效果也就可想而知了。

三、區(qū)塊鏈模式與教學(xué)方面的結(jié)合

區(qū)塊鏈對教學(xué)領(lǐng)域的改革有著積極的意義。

首先是去中心化，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都由教師安排。由于師生比的關(guān)系，教師同時面對太多的學(xué)生，以至于難以充分了解每個學(xué)生的特點，難以進行有針對性的差異化教學(xué)安排，更難以對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行實時的追蹤，對學(xué)生的教學(xué)方案及時的進行調(diào)整。而區(qū)塊鏈是去中心化的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在區(qū)塊鏈式教學(xué)法框架內(nèi)進行學(xué)習(xí)，以學(xué)生自己為中心，不單單以教師為中心。教師是諸多的中心之一，是信息傳遞的一個點，給出學(xué)習(xí)建議和考核指導(dǎo)。而學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的中心，他們更多的自我學(xué)習(xí)、自我考核、自我監(jiān)督、自我調(diào)整。

其次是調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)更好的自主學(xué)習(xí)。由于區(qū)塊鏈在每一個區(qū)塊內(nèi)都對學(xué)習(xí)的情況進行跟進和小結(jié)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)被充分的監(jiān)督和考核，學(xué)生充滿了壓力和動力，不會再向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式那樣只要考好最后的期末考試就行，大部分時間學(xué)生都在浪費時間，學(xué)習(xí)的效率因此大大提高。

具體的教學(xué)方法，參考區(qū)塊鏈的運行方式，可以將一堂課分成若干時間區(qū)塊，學(xué)生在每一個時間區(qū)塊內(nèi)自主學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督并記錄彼此的學(xué)習(xí)進度，在每個區(qū)塊的末尾進行相互考核，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我考核。

四、總結(jié)

區(qū)塊鏈雖然是計算機和金融領(lǐng)域非常流行的技術(shù)，與教育似乎不沾邊，但是其去中心化的理念，對于當今教育領(lǐng)域的個性化、差異化教學(xué)改革有著很積極的指導(dǎo)意義，充分消化吸收區(qū)塊鏈模式，對于教育的改革將帶來非常理想的效果。

參考文獻

[1]蔣潤祥，魏長江. 區(qū)塊鏈的應(yīng)用進展與價值探討[J]. 甘肅金融，2016，02：19-21.

[2]益言. 區(qū)塊鏈的發(fā)展現(xiàn)狀、銀行面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J]. 金融會計，2016，04：46-50.

[3]袁勇，王飛躍. 區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J]. 自動化學(xué)報，2016，04：481-494.

[4]林曉軒. 區(qū)塊鏈技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用[J]. 中國金融，2016，08：17-18.

[5]張波. 國外區(qū)塊鏈技術(shù)的運用情況及相關(guān)啟示[J]. 金融科技時代，2016，05：35-38.

[6]程華，楊云志. 區(qū)塊鏈發(fā)展趨勢與商業(yè)銀行應(yīng)對策略研究[J]. 金融監(jiān)管研究，2016，06：73-91.