“親子作業”是幼兒課堂教育的延伸

董亞輝

《3-6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒科學探究能力的培養中，就要求孩子在接觸大自然的過程中動手、動腦，探索物體和材料，讓孩子家長共同成為家庭作業的有機組成部分，讓每一位孩子都能發揮自己的主動性，建立起家長與幼兒園育兒教學的聯結。

科學設計的親子作業，其實不能叫“作業”，它更近似于“任務”：讓父母帶著孩子去發掘生活中的美，讓孩子不僅僅把學會的技巧局限在幼兒園內，在家里、在生活中也能有切身的體驗；幫助孩子養成更好的行為習慣和學習習慣，養成任務意識、開拓意識、思考意識。家長不去攀比，我們的老師也不會用粗暴的“美丑好壞”來評價最后的成果，最后就能實現教育初衷。

動手能力、審美能力、藝術與科技感知力，這是現在大多數親子作業的核心。它開始于幼兒在課堂上的所學，例如我們就給孩子開設有相關的基礎課程，以及延伸出來的優質體驗實踐課，讓孩子在陶藝吧、美工坊、DIY廚房、生態種植、水循環嬉水課程中了解大自然、熱愛生活，學會愛、分享、團結、協作。

然后，我們再把教育的內容通過親子任務延伸到家庭生活中。對作業，一般我們都不會強求家長一定要完成，因為有的父母真的很忙；也不會要求精美精細，因為那通常意味著是家長代辦的，反而不是我們想要的。

在我看來，親子作業是讓孩子接受藝術和科學熏陶的非常好的途徑。3歲看老，說的就是孩子在這個階段開始了解世界，培養自己的生活與思維習慣。無論是音樂、舞蹈、手工藝還是科普類的作業，都在此時為孩子打下基礎，引導他們去發現自己的興趣，和世界有更多接觸，這是對孩子的未來甚至一生產生深遠影響的舉動。

從這個角度看，老師如何布置親子作業，父母如何和孩子一起完成親子任務，都有標準和技巧。教育應該從“以教為中心”轉變到“以學為中心”。