巧設歷史情境，提升歷史教學效率

吳紅兵

【內容摘要】歷史故事有其特定的歷史背景和歷史價值，那么，在我們的歷史教學過程中，我們同樣需要為教學活動賦予特定的情境。這樣不僅可以有效的激發學生參與課堂的興趣，更能啟發學生身臨其境的歷史思維，以此優化課堂的效率，提升歷史的學科魅力。

【關鍵詞】歷史情境教學價值思維興趣

隨著我國教育教學的改革和發展，課堂越來越追求高效率、高質量，廣大老師也這個追求的路上不斷摸索，摸索出一系列能夠激發學生興趣，提高教學質量的各種行之有效的教學技能和教學方法。這其中，情境教學法就是被廣泛應用的一種方法。情境教學方法，通過生動形象的具體場景，引起學生主觀情緒的積極體驗，從而激發學生學習的興趣和欲望，激活學生創造思維，達到提升課堂教學效率的一種教學方法。

一、聯系生活，創造情境

初中學生，形象思維發展成熟而抽象邏輯思維不足，如果老師總是一板一眼，抽象地概括歷史事件，總結歷史規律，這樣的歷史課堂激不起學生的興趣，更不用說要學生們積極參與，努力探究了。而聯系學生的生活實際，創造生活化的歷史情境課堂，就能夠讓學生感到非常的親切熟悉，感覺到歷史原來就在自己的生活之中，從而產生對歷史學習的興趣。

在《紅軍不怕遠征難》一課的教學中，老師并沒有按部就班地講述教材中涉及到的歷史史實，而是采用了完全開放式教學模式，引導學生完成單元活動《模擬導游——重走長征路》的內容。首先是把學生分成幾個小組，然后老師指導學生以小組為單位搜集整理資料，制定導游方案。比如導游方案可以以長征中經歷過的重要戰役、會議為節點，在每個節點中有對戰爭的介紹，有對戰爭地風土人情的介紹等等。還可以以長征路上的重要地點為線索，每個地點必須有重要事件的介紹等等，各小組確定自己方案以后，進行展示比賽。這樣的教學模式，就是生活化的教學模式，把抽象枯燥的歷史事件變成現代人喜歡的生活方式，更有利于學生對這個歷史事件的理解和接受。

聯系生活，創造生活化的歷史情境，讓生活再現歷史，讓歷史走進生活，這種改變傳統灌輸式方法的開放式教學，將“死”的歷史知識，變成了“活”的生活經驗，充分符合初中學生的認知特點和思維規律，所以就能夠讓課堂氣氛活躍，能夠讓學生思維活躍，能夠提升課堂效率。

二、扮演角色，進入情境

初中歷史教學中，涉及到很多的古今中外的歷史人物，這些歷史人物或正面或反面，推動著歷史的發展，學習歷史，正確把握歷史人物是非常重要的內容，而歷史人物，不是突兀、孤立地站到歷史中間的，肯定會與一些歷史事件相互聯系在一起，所以，教學中，老師可以把學生帶入這個歷史事件之中，讓學生扮演這個歷史人物，在這樣的教學情境中提高學生學習歷史的能力。

在《戊戌變法》一課的教學中，新課伊始，老師首先設置問題，以問題為導向，讓學生們歸納、分析戊戌變法的內容以及歷史意義。在這個過程中老師注意向學生補充一些必要的史料，培養學生的歷史學習方法和技巧。最后，老師總結戊戌變法失敗，利用多媒體視頻播放電影故事中的片段“袁世凱告密、慈禧發動政變、囚禁光緒帝，下令追殺變法人士”，重點是播放譚嗣同的故事，然后組織學生表演情景劇《刑場上的譚嗣同》，并且提出問題“譚嗣同死得值得嗎”讓學生辯論，在表演和辯論中理解歷史，升華情感。

初中學生好玩、好新奇，并且已經具備了一定的思維能力，依據學生的這個特點，如果把這一課上成沒有任何新意的課堂，學生們興趣不會高漲，也走不進力圖維新強國的戊戌君子們的內心世界，理解不了他們那種振新中華的高尚的歷史使命感，而這種角色扮演的生活化教學模式就能改變這一切。

三、借用實物，再現情境

歷史是一步一步走過來的，過去的雖然已經湮沒在歷史長河之中，但是總會留一些蛛絲馬跡給我們后世之人，比如，歷史遺跡、歷史物件，在這些歷史實物中鐫刻著某一段或輝煌或慘淡的歲月。在歷史課堂上，老師單純地語言描述很難讓學生在頭腦中產生畫面聯想，而這些歷史實物卻能再現那些歷史畫面，讓學生走進那個曾經的歲月，去觸摸那個時代的脈搏。

在《改革開放》一課的教學中，這一課實際上理論性、政策性非常強，但是對于八年級的學生卻不能過多地從理論上、政策上進行抽象地灌輸，必須采用更形象、更生動的教學方法，以達到激發學生興趣，提升教學質量和效率的目的。上課，老師給學生們展示布票、糧票這種從改革開放以前甚至到改革開放初期人們生活中不可缺少的東西開始，首先讓學生們了解，物質不豐富的時代，曾經真實地存在于我們的生活之中。在講到城市改革全面展開的時候，老師利用多媒體展示改革前青島電冰箱廠的情況，以及經過改革的美國紐約的海爾集團大廈，在這種強烈的對比中，鍛煉學生的歷史思維能力。

改革開放，給中國帶來了翻天覆地的變化，但是改革開放已經進行了將近四十年，這四十年相對于初中學生相當地長遠，所以他們對改革開放并沒有像老一輩人那樣有深刻的體驗，而老師利用歷史實物創造的教學情境，就能讓學生認識開放前后的巨大差異，從而幫助學生了解中國的改革開放的必要性和重要性。

總之，在老師創造的良好情境下，學生置身情境之中，有了主觀情感的積極體驗，然后主動參與，深入思考，懂得探究、學會思考，能夠讓課堂的教與學都達到最佳的狀態。總之，在初中歷史課堂上，依據教學內容和初中學生心智特點，巧設各種歷史情境，是達到歷史課堂效率提升的最有效方法。

（作者單位：江蘇省海門市三和初級中學）endprint