基于微信公眾平臺的微課程移動學習設計研究

陳兵

[摘 要]微課具有主題突出、短小精悍及支持移動學習的優(yōu)點，隨著無線網(wǎng)絡及移動終端設備的普及應用，移動微課學習平臺已逐漸成為教育領(lǐng)域中的重要資源，也是目前教育及終身學習的基礎(chǔ)。基于此，本文以農(nóng)業(yè)推廣學課程為例，對基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺的設計進行了探討，明確了基于微信公眾平臺的微課移動學習的優(yōu)勢。此平臺能夠創(chuàng)新微課傳統(tǒng)的教學方式，有效地提高學生的自主學習能力，從而有效地提高卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)效率及質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微信公眾平臺；農(nóng)業(yè)推廣學；微課；移動學習

[中圖分類號] G642.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）12-0056-05

微課具有短小精悍、重點突出的優(yōu)勢，在智能手機快速普及的過程中，移動微課已成為一種全新的教學模式。如何創(chuàng)建滿足現(xiàn)代大學生個性化學習需求的微課移動學習平臺，是目前高等院校教學改革迫切需要解決的問題。農(nóng)業(yè)推廣學是農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)、專業(yè)學位研究生的主干課程，開展農(nóng)業(yè)推廣學教學改革，構(gòu)建基于微信公眾平臺的農(nóng)業(yè)推廣學微課移動學習平臺，不僅方便教師整合教學資源和案例教學，而且方便師生教學互動和實時通信，最終實現(xiàn)學生學習熱情及教學效果的雙提升。

一、微課移動學習平臺建設的重要性

（一）微課移動學習平臺能滿足現(xiàn)代教育需求

微課具有短小精悍、主題突出、情景化教學等特點，這就要求教師精心設計教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果，在短時間內(nèi)為學生設計出較為豐富的學習內(nèi)容。微課移動學習平臺的文件格式為支持在線播放的流媒體格式，學生可通過碎片時間在移動智能終端實現(xiàn)不受時間及地點限制的個性化學習。農(nóng)業(yè)推廣學的教學特點就是基于其推廣原理、技術(shù)、任務及推廣工作過程的教學，將農(nóng)業(yè)新成果、新技術(shù)、新知識及新信息推廣應用到農(nóng)業(yè)、農(nóng)民及農(nóng)村中，從而有效提高我國農(nóng)民的綜合素質(zhì)，促進我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。因此基于農(nóng)業(yè)推廣學的微課移動學習平臺的主線就是實際問題的分析及解決，使微課資源能夠滿足學生解決遇到專業(yè)技術(shù)問題及知識點理解等問題的需求，使微課不僅能夠作為移動學習資源，還能夠成為學生工作知識的寶典。所以，微課程設計應滿足現(xiàn)代教育需求。[1]

（二）微課移動學習平臺方便教師靈活教學

微課移動學習平臺能夠滿足學生移動學習所需農(nóng)業(yè)推廣學課程資源，如將推廣原理、推廣方式、推廣技巧、經(jīng)典推廣案例等素材制作成微課系列，既可以單獨形成學習單元資源，也可以組合成完整的課程資源，微課也能夠進行傳統(tǒng)課堂中的講解及復習。總之，微課是教師制作課程資源、講授課程及布置課后案例分析的萬能鑰匙，教師能夠通過微課靈活地進行課上課下相關(guān)的教學活動。

（三）微課移動學習平臺能提高學生學習激情

微課移動學習平臺和傳統(tǒng)網(wǎng)絡視頻教學是有本質(zhì)差異的。傳統(tǒng)的課程在線視頻大部分都以一個學時（即一節(jié)課的時間）為一個單元，視頻內(nèi)容大部分是課堂教學過程的簡單錄制，學生在課下難以主動地學習和復習。由于傳統(tǒng)網(wǎng)絡視頻文件大、消耗內(nèi)存大、播放時間長等特點，易受網(wǎng)絡傳輸速率的影響，學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)播放中斷等問題。微課內(nèi)容都是教師精心選擇和設計的，內(nèi)容精煉，知識點突出，播放時間短。微課不再是課堂教學內(nèi)容的簡單復制，學生能夠通過智能手機隨時隨地瀏覽，既方便學生碎片化學習，也有效地節(jié)約了網(wǎng)絡流量，從而提高學生的學習積極性。[2]

（四）微課移動學習平臺滿足學生對知識的需求

微課內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂常規(guī)教學內(nèi)容的講解，還能夠及時地更新農(nóng)業(yè)新成果和新技術(shù)。微課除滿足學生自身的獵奇心外，還能夠滿足學生對專業(yè)技術(shù)及知識的探索需求，因此，微課移動學習中的教學內(nèi)容要及時更新。

二、微課移動學習平臺的功能

微課學習和傳統(tǒng)課程學習方法相似，微課學習流程主要有準備課程、學習課程、師生交流互動及教學評價等內(nèi)容。基于上述學習流程，確定基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺體系結(jié)構(gòu)（見圖1）。

（一）Web平臺

1.數(shù)據(jù)支持子系統(tǒng)

其主要目的就是對基于Web平臺的用戶（包括師生、管理員等）及試題等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行添加、維護及管理，重點功能為添加微課信息和上傳微課視頻。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計子系統(tǒng)

其主要目的就是對基于Web平臺中微課的數(shù)量、訪問量以及學生自檢情況等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，也對微課學習情況、在線測試成績進行統(tǒng)計，也為平臺功能的檢測提供數(shù)據(jù)支撐。[1]

（二）微信公眾平臺

1.制作微課子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是使教師能夠在微信平臺中創(chuàng)建微課，并且能夠通過手機實現(xiàn)微課視頻內(nèi)容的拍攝及制作，通過公眾移動通信網(wǎng)絡（3G/4G和GPRS）或無線局域網(wǎng)絡（WIFI）將制作好的視頻上傳到平臺微課資源服務器中，并做好微課信息的發(fā)布。該系統(tǒng)能夠提高制作微課視頻的效率，也便于微課的制作及普及。[2]

2.學習微課子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是讓學生關(guān)注農(nóng)業(yè)推廣學微課移動學習平臺，通過查看微課標題，進入相關(guān)微課學習。該系統(tǒng)方便學生學習，能有效提高學生學習過程中的主動性和積極性。

3.師生交流子系統(tǒng)

該系統(tǒng)建立的主要目的就是通過創(chuàng)建以課程為單元的微信課程群，授權(quán)班長或課代表對本課程群進行管理，教師和學生、學生和學生間皆能夠?qū)φn程的內(nèi)容進行溝通和交流，從而實現(xiàn)師生即時互動的目的，以此有效提高教學的質(zhì)量及效果。[3]

4.評價學習子系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要目的就是對農(nóng)業(yè)推廣學微課移動學習平臺實現(xiàn)在線測評功能，測評題包括選擇題和判斷題，學生在線測評后，系統(tǒng)自動閱卷，并根據(jù)學生答題情況提出針對性的學習建議，也為后臺學習管理系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)支撐。endprint

基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺主要面向師生和管理員，教師可通過智能手機或Web平臺登錄微課移動學習平臺制作微課；學生可通過智能手機登錄微信，申請課程微信平臺賬號，以此實現(xiàn)微課的學習、師生交流及學習評價；管理員（或任課教師）則通過Web平臺對學生、微課、試題等數(shù)據(jù)進行管理。[4]

三、微課移動學習平臺的設計和實現(xiàn)

（一）微課制作過程中的重點內(nèi)容

農(nóng)業(yè)推廣學微課是以課程知識點為基礎(chǔ)，以微視頻為核心，對農(nóng)業(yè)推廣學的學習資源包進行精心設計及開發(fā)，使其具有可視化、趣味性及情景化的特點。微課視頻內(nèi)容要求完整，播放時長5-10分鐘，文件大小20M內(nèi)。因此在制作農(nóng)業(yè)推廣學微課視頻時，應注意以下方面：

1.精準地選擇微課主題

農(nóng)業(yè)推廣學課程中并不是所有的知識點都適合于制作微課視頻，微課視頻內(nèi)容主題要鮮明，針對性要強，還要保證微課完整及微課獨立，每個微課視頻都能獨立解決一個問題或提供1-2個知識點。比如在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化原理的授課中，教師可以通過國內(nèi)外農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)因素中的科技成果因素等實際數(shù)據(jù)的講述，引發(fā)學生對我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低的影響因素、如何促進我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化等問題的思考。該微課視頻主題鮮明，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，活躍學生的思維。[5]

完整的微課內(nèi)容應包括教學目標、知識內(nèi)容、活動及評價等，要根據(jù)學生的學習需求，盡可能為學生提供各種交流及學習方式，微課內(nèi)容應精悍、完整和清晰，教學過程應突出重點和難點，微課不僅要和先修知識相互銜接，還要能延續(xù)后修知識。

2.精細地制作微課視頻

移動學習要求微課視頻的大小、質(zhì)量、格式及傳輸都要符合微信公眾平臺的要求，因此微課制作中應重點突出，控制微課時長，片頭盡量簡潔、美觀。拍攝微課視頻時要求燈光均勻，畫面穩(wěn)定清晰，講解時吐字清楚、條理得當。微課視頻后期制作中，應對重點和難點內(nèi)容添加字幕，必要時適當添加高壓縮比和高質(zhì)量編碼格式的背景音樂。[6]

3.集成微課資源組建微課群

利用微課系統(tǒng)及應用平臺集成微課資源，組建微課群。獨立的微課資源將會使微課知識體系更加完整，所以在微課設計中，要從系統(tǒng)完整性的角度對微課資源間的關(guān)系進行思考，以便創(chuàng)建系列化的微課資源。

（二）微課移動學習平臺的總體設計

微課移動學習平臺的功能主要包括微課豐富的學習功能、操作簡便及交流互動功能。智能手機是移動學習系統(tǒng)的主要載體，但因其屏幕小、處理功能有限，所以要求平臺盡可能地操作簡捷、方便。微課學習中，要求師生相互交流，以便及時釋疑解惑。

微課移動學習平臺的總體設計采用C/S結(jié)構(gòu)，客戶端通過微信公眾平臺開發(fā)，主要是在微信中實現(xiàn)圖像化界面及各控件的事件響應，服務端通過JAVA開發(fā)，接口通過Web實現(xiàn)。[7]

（三）微課移動學習平臺的詳細分析及設計

1.微信公眾號的功能設計

微信客戶端是用戶通過微課移動學習平臺學習的工具界面，除了上述制作微課、學習微課、師生交流、評價學習4個功能模塊外，還具有登錄、注冊、導航、微課及互動等功能。

（1）注冊模塊。用戶到微課移動學習平臺注冊過程中，校驗用戶的信息，若信息為空或者密碼設置不正確，則將相關(guān)錯誤信息反饋給注冊用戶。注冊成功后，系統(tǒng)封裝用戶注冊信息，并將其傳遞到Server中，在數(shù)據(jù)庫中加入相應的注冊記錄，并自動跳轉(zhuǎn)到登錄模塊。

（2）登錄模塊。這是微課移動學習平臺中的首要界面，也是學生登錄平臺的唯一入口，需全面核實用戶填寫的登錄信息，信息輸入正確才能自動跳轉(zhuǎn)到微課導航模塊中。

（3）微課導航模塊。進入微課的入口，微課包括文檔、視頻及音頻三種類型，用戶點擊相應的列表選擇微課程。

（4）微課列表。顯示農(nóng)業(yè)推廣學微課內(nèi)容，主要包括三種形式：文檔課程、視頻課程及音頻課程。

（5）微課文件列表。顯示微課的具體文件，比如文件的名稱及簡介等，并且對文件進行事件的編寫及點擊。

（6）微課的學習及互動。為用戶提供微課內(nèi)容的播放功能，互動模塊為用戶提供評論的發(fā)表及查看功能，根據(jù)文件的名稱顯示評論的信息，用戶還能夠針對相應的微課文件進行討論、提問及解答。[8]

2.Server端的設計

Server端主要通過JAVA開發(fā)，由Web實現(xiàn)，其主要目的就是處理微信客戶端中的數(shù)據(jù)請求。Web主要提供用戶注冊，登錄以及課程、文件、評論的查找及查看。

（1）用戶注冊。對微信公眾平臺中用戶注冊的信息進行處理，并且根據(jù)填寫的信息實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的查找及添加。

（2）用戶登錄。對微信公眾平臺中用戶的登錄信息進行處理，并且根據(jù)填寫的信息實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的查找和添加。

（3）課程的查找。主要服務于微信公眾平臺的課程列表，通過對數(shù)據(jù)庫查找實現(xiàn)微課的歸類及整理，將數(shù)據(jù)信息發(fā)送到微課客戶端，通過集合形式顯示課程的類別。

（4）文件的查找。主要服務于微信公眾號的課程文件列表，通過對數(shù)據(jù)庫查找實現(xiàn)微課文件的歸類及整理，將數(shù)據(jù)信息發(fā)送到微課客戶端，通過集合形式顯示課程集合，為微信平臺的微課視頻播放提供路徑。

（5）評論查看。主要服務于微信公眾號互動模塊中的查看評論，通過對數(shù)據(jù)庫的查找，將文件的信息評論反饋到微信客戶端顯示。

（6）評論發(fā)表。主要服務于微信公眾號端互動模塊的評論發(fā)表，將用戶針對微課內(nèi)容發(fā)表的微課信息添加到數(shù)據(jù)庫中，對用戶評論的發(fā)表時間進行記錄。[9]

（四）微信公眾平臺數(shù)據(jù)庫的設計

根據(jù)目前程序的開發(fā)思想，將系統(tǒng)分為表現(xiàn)層、邏輯層及數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)的組成重點內(nèi)容就是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫也是數(shù)據(jù)存儲及管理的重要平臺。數(shù)據(jù)庫實體主要包括用戶、文件、信息及課程4部分內(nèi)容。endprint

用戶屬性主要包括編號、登錄名、密碼、姓名、學號、年級等內(nèi)容。

文件屬性主要包括編號、所屬課程及文件的名稱、類別、簡介、路徑等內(nèi)容。

信息屬性主要包括編號、文件編號、信息內(nèi)容、用戶編號、時間等內(nèi)容。

課程屬性主要包括編號及課程名稱。

（五）微信公眾平臺數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)的設計

數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)主要包括用戶表、文件表、信息表及課程表。

1.用戶表。存儲已經(jīng)注冊的用戶信息，主要包括登錄名、登錄密碼、姓名、學號及班級等內(nèi)容（見表1）。

2.文件表。存儲微課視頻、文件、數(shù)據(jù)等信息，主要包括課程、文件名稱、類別、簡介及存放路徑等內(nèi)容（見表2）。

3.信息表。存放學生對微課視頻的提問、評價及回答，也就是師生、生生之間的溝通及交流，主要包括信息內(nèi)容、用戶/文件編號及時間等內(nèi)容（見表3）。

4.課程表。存放微課程內(nèi)容的信息，主要包括編號及課程名稱[10]（見表4）。

四、微課移動學習平臺的實現(xiàn)

（一）微課視頻的制作

通過專業(yè)軟件或者智能手機自帶的屏幕錄像軟件對微課PPT進行錄制和解說。在設計課程視頻時，根據(jù)文字腳本中的動畫及畫面局部實現(xiàn)PPT的設計和制作，再對課程內(nèi)容進行解說配音，以MP4格式輸出。[10]

（二）微信公眾平臺端的實現(xiàn)

移動學習系統(tǒng)的客戶端在微信公眾平臺中通過JAVA編程實現(xiàn)。平臺的入口為登錄頁面，在登錄之前要注冊用戶名。[11]

在登錄和注冊過程中，系統(tǒng)檢查用戶填寫的信息，如果用戶名和密碼都填寫正確，就表示登錄成功，如果信息不完整，就要通過以下代碼對用戶進行反饋：

（三）課程列表

課程列表中有三個界面，分別為文檔列表、視頻列表及音頻列表，此模塊使用Gridview實現(xiàn)頁面布局，根據(jù)行列的形式顯示內(nèi)容，一般在圖片內(nèi)容展示中使用。

（四）文件列表

文件列表也包括三個界面，分別為文檔文件、視頻文件及音頻文件，此模塊使用Listview實現(xiàn)頁面布局，通過列表的形式顯示內(nèi)容，并且根據(jù)數(shù)據(jù)的長度自動調(diào)整。

（五）微課文件的播放

播放微課文件時，三種類型的微課能自動調(diào)用微信客戶端的播放軟件。比如調(diào)用客戶端的播放軟件關(guān)鍵代碼為：

（六）平臺的測試

本文設計的平臺通過某智能手機運行，測試環(huán)境為WIFI，通過測試表示微課移動學習平臺能夠正常運行，實現(xiàn)了本文所敘述的功能。

五、結(jié)束語

本文探討了基于微信公眾平臺的農(nóng)業(yè)推廣學微課移動學習平臺的設計，介紹了微課移動學習平臺的重要性，簡述了平臺的基本功能，實現(xiàn)了平臺的初步設計。移動平臺工作穩(wěn)定，操作方便，能滿足學生的學習需求。隨著微信在大學生中的普及應用，基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺的構(gòu)建將成為今后我國高校教學改革的新方向，其不僅能充分利用移動設備實現(xiàn)高效碎片化的學習，而且還能補充傳統(tǒng)課堂知識的不足。本平臺既促進了傳統(tǒng)教學模式的改革，也為大學生帶來了全新的學習體驗。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺設計[J].中國教育信息化，2015（1）：82-84.

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[10] 劉平山，張瑞霞，周婭.微課移動學習系統(tǒng)設計與教學實踐[J].當代教育理論與實踐，2016（5）：85-87.

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[責任編輯：鐘 嵐]endprint