多媒體在中職解剖學基礎教學中的應用

譚連蓮+黃海珊

【摘 要】本文探索多媒體在解剖學基礎教學中的應用，論述在解剖學基礎教學中采用多媒體技術，解決解剖學名詞繁多、難以記憶、枯燥無味的難題；創設新奇有趣的情景教學，提高學生對學科學習的興趣；將理論教學與實驗教學有機結合，提高教學效率；解決教學內容多與授課學時相對少的矛盾；引導學生對教學知識進行整合復習。

【關鍵詞】中職 多媒體 解剖學基礎教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0100-02

隨著信息技術的快速發展，多媒體為教學活動提供了新的教學手段，注入了新的教學元素。它既節約教學時間，豐富課堂教學信息，又促使學生突破時間、空間、經驗的障礙，對所學的知識獲得準確、生動、深刻的印象，增強記憶。解剖學基礎是一門形態學的重要醫學課程，人體結構復雜、名詞繁多、枯燥無味，難于記憶，運用多媒體進行教學，可以有效提高教學質量。

一、多媒體在解剖學基礎教學中的應用

（一）采用多媒體技術，解決解剖學名詞繁多、難以記憶、枯燥無味的難題。在解剖學基礎知識中，人體結構復雜、名詞繁多、枯燥無味，難以想象、難于記憶。教師在理論講授中，采用多媒體結合教學內容邊講解邊展示，可使教學內容形象直觀、層次分明、一目了然，既幫助教師講清重點、難點，又幫助學生理解和記憶所學知識，起到“一箭雙雕”的作用。例如，在周圍神經系統“腦和脊髓傳導通路”理論教學中，針對學生對人體神經系統缺乏感性認識、難理解的問題，運用邊直觀展示邊講解來進行教學，結合傳統教學的板書版圖，使教學內容由抽象、枯燥、難理解變得形象、生動、易理解，培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣和記憶能力。在講授的過程中，可以把整個通路比喻成一個快遞過程，所經過的神經元比喻成三個不同的快遞員，第一個叫脊神經節，第二個叫薄束核和楔束核，第三個叫丘腦中央輻射。他們的任務就是要傳遞，每個人要走一段路程。每一段路都對應一個名稱，如第一個快遞員走的路是脊髓神經纖維；第二個快遞員走的路是內側丘系，這里要告知學生內側丘系會在延髓交叉到另一側；第三個快遞員走的路叫丘腦中央輻射通過內囊后肢，最后到達終點站——大腦皮質中央后回上三分之二和中央旁小葉后部。順著這個圖表，學生可對所學內容有個清晰的思路。進一步，再結合課本上的圖片再一次講解。這樣就可以把教學內容生動、逼真地演示出來，使學生一目了然，獲得感性認識，激發了學習興趣，調動了學習積極性，培養了學生的思維能力，從而解決學生“學習難”的問題。

（二）采用多媒體技術，創設新奇有趣的情景教學，提高學生對學科學習的興趣。教學情景的創設是課堂教學中很重要的環節，它為引導課堂知識學習埋下伏筆，更重要的是大大提高了學生對課堂知識的學習欲望。利用多媒體技術，我們可以制作與教學知識有關的圖像、動畫、音頻、視頻等，在課堂上生動地展示，刺激學生的多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生融入角色，盡早地接觸臨床，為進入臨床課程的學習打下良好基礎。例如，在人體胚胎發育總論“受精”理論教學中，先播放“受精—卵裂—胚泡的形成和植入—三胚層的形成和分化—胎兒的長大—分娩”等整個胚胎發育過程的教學視頻，然后再一邊講解一邊展示教學內容，由淺入深、循序漸進地進行教學，滿足學生的求知欲，從而完成課堂的教學工作。

（三）采用多媒體技術，將理論教學與實驗教學有機結合，提高教學效率。實驗課是解剖學基礎不可缺少的重要環節。高等院校的師資充足，實驗器材豐富，理論課與實驗課教學比例為 1∶1；中職學校因為師資和實驗器材（標本）嚴重不足，其比例為 3∶1，只能通過多媒體的靈活運用來彌補實驗課的不足，縮短理論與實踐的距離，使抽象的理論講授具體化、形象化，提高學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，增強記憶能力。例如，在運動系統的教學當中，很多結構實驗室沒有完善的實驗標本展示給學生。在教學活動中教師可以通過虛擬解剖臺以及播放視頻來讓學生學習人體正常的骨骼肌肉結構。這樣，學生對所學的內容就有了更加直觀、形象的記憶。實踐證明，課堂教學中教師 40 分鐘理論講授的效率遠不及一個 5 分鐘視頻展示，其教學活動獲得質的飛躍。

（四）采用多媒體技術，解決教學內容多與授課學時相對少的矛盾。解剖學基礎是一門基礎醫學課程，它既是基礎醫學的基礎，又是臨床醫學的基礎，是醫學的“雙基”課程。在授課計劃制訂和教學活動實施過程中，出現教學內容多、授課學時少的矛盾，如在脈管系統的理論教學中，傳統教學需要 8 學時才能完成，而采用多媒體教學只需要 6 學時就可以完成教學。在實施多媒體教學中，教師不需要板書或少板書，不僅縮短教學時間、減輕教師工作量，而且使教學內容由抽象、枯燥、難理解難記憶變得形象、生動、易理解和記憶，使學生通過眼、耳、手相結合，突破時間、空間的障礙，正確理解教師所表達的意思，對所學的知識獲得準確、生動、深刻的印象，使教學的重難點迎刃而解，提高教學質量。

（五）采用多媒體技術引導學生對教學知識進行整合復習。在完成每一次的理論課堂教學后，教師將課件復制留在電腦，一般保留 3-5 天就刪除，方便學生課后整理課堂筆記和復習；同時布置課后練習，讓學生在復習時結合做練習題，加強和檢驗所學知識的收獲程度，讓學習事半功倍。

二、多媒體在解剖學基礎教學應用中應該注意的問題

多媒體教學的運用給解剖學基礎教學帶來許多的便利。但是，教師在運用多媒體技術進行教學時也存在不少的弊端，這些問題要注意避免。

第一，采用多媒體教學要結合教學內容、教師的特點而定，認真制作課件，不要將多媒體技術作為黑板、課本的替代品；否則，教學效果適得其反。

第二，不能用多媒體課件代替教師的主導地位。在教學過程中，教師不能念課件，讓學生脫離教師而單純與機器學習；教師不能在整個教學環節中都播放動態的畫面，以及千姿百態的文字、圖片、視頻等，丟掉了教師“主導者”的地位，變成單純的“放映員”；不能讓學生忘記“主體者”的地位，變成單純的“觀眾”。要充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，充分體現信息技術在教學中的真正意義。

第三，利用多媒體進行教學，要結合教學內容、教學目的制作視頻及展示時間，要精心設置，點到為止，講清即可，不要只為演示而演示，浪費時間，影響教學進程。

第四，利用多媒體進行教學，要求學生必須認真聽和觀看，教師教學過程中的講解和展示必須準確無誤，切勿誤指誤講，誤導學生的學習。同時，指導學生觀察課本上的插圖，采用圖文結合的方法進行學習。

第五，采用多媒體教學要與傳統教學有機結合，充分利用標本、模型等教具與多媒體的文字、圖片、視頻等先進技術相結合進行教學。一些傳統教學手段和教具，在教學中同樣也可以使學生一目了然，甚至更直接、更形象，學生更容易理解和接受。因此，用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，應當根據教學內容和實際情況將二者有機地結合起來，才能更好地提高教育教學質量。

總之，隨著信息技術的快速發展，多媒體在教育領域應用給學生、教師、學校帶來了一個新的教學環境。教師應積極將多媒體和傳統教學相結合進行課堂教學，充分發揮多媒體的教學優勢，同時不完全丟掉傳統教學，努力提高教學質量，為醫學事業的發展培養合格的勞動者。

【參考文獻】

[1]黃海珊.直觀教學法在解剖學及組織胚胎學教學中的應用[J].素質教育論壇，2009（1）

（責編 劉 影）endprint