融“人文精神”于初中語文教學之中

林麗麗

初中語文教材有很多優秀文章，蘊含了豐富的文化底蘊，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生有良好的人文培養。教師在教學過程中，對于人文底蘊的培養具有重要的熏陶作用，通過對文章內在含義的梳理，教師要發揮文章的教育意義，促進學生健康發展。在教學中，教師要善于把人文精神滲透于文本閱讀中，師生交流中、文本探究中。

一、融于師生交流中，提高文本對話質量

教學的過程對于教師和學生同樣重要，是雙方進行交流的活動，教學過程是教師落實教學目標，學生學習知識的重要活動。在教學目標的設定中，對于教師既要落實知識、能力的培養，又要體現人文培養。在教學中，根據對課文中不同文章的解讀，需要對文章深層含義解釋給學生，文章解讀是一詞完美的審美體驗，也是對人文情感的熏陶。初中語文課的教學中，教師是學生與文本的交流重要媒介，教師要將人文精神滲透到學生和文本的對話中。

例如，散文《散步》，文章中沒有華麗的辭藻，但在簡單的語言中可以讀出有種東西深深的感動著讀者的心靈，那就是真情、親情。在教學過程中，要以這樣的情感為主線，將整個教學過程貫穿起來。筆者圍繞春天描寫，歌頌生命；祖孫三代散步，感悟親情；出現分歧，體會真愛；艱難抉擇，體現責任四個環節展開教學活動，在學生閱讀的過程中，要根據作者的感情進行閱讀分析，同時讓學生感受作者的寫作能力，感受其以小見大、舉重若輕的描寫能力，讓學生感受到文章的整體情感熏陶。然后，筆者啟發學生進行拓展探究：“同學們，我們已經長大了，在社會生活和家庭生活中，你知道自己要承擔什么責任嗎？”提出這樣的問題，會引起了學生的反思，推動了情感的升華。

可見，在語文教學中對于學生的人文精神熏陶有重要的作用，培養學生熱愛生活，關愛生命，珍惜親情，承擔責任的意識是語文老師教學的終極目標，也是語文教學的價值追求。在實際的教學中，教師要根據具體的教學內容進行教學，有感而發，在對文本的教學過程中落實人文的東西。

二、融于文本閱讀，體現人文價值

閱讀是讀者和作者的心靈交流的過程，讀者進行閱讀的過程是讀者接受作者的價值觀的過程。所以，在教師進行教學中，要以將學生的閱讀陣地用自己的優秀的文化將其占領。發揮先進文化對人的影響和熏陶作用。在教學過程中，要根據教材中的優秀文章作為載體，通過對學生閱讀技巧和方法的引導，提升學生的品讀能力和人文素養，將學生引導到正確的 人生觀和價值觀上去。在初中語文課的教學中，將人文精神滲透于文本閱讀之中，幫助學生挖掘出文本的人文價值，提高學生對于閱讀和深層次人文精神的思考和培養，幫助其提高閱讀能力。

例如，文章《魚我所欲》，這篇文章是從“義”的思想上孟子進行的集中闡述，其在主要表達的就是孟子對舍生取義思想的贊賞。筆者根據文章對舍生取義思想上的闡述，引導學生對文章展開品讀。（1）文章中怎樣引出“舍生取義”這一論點的？（2）作者對于舍生取義的認識，義為什么如此重要？（3）在生活中，我們怎樣面對舍生取義？（4）通過對書籍的瀏覽，查一查作者是怎樣用義的標準在要求自己的。思考在以后生活中，你將怎樣踐行“義”？在學生進行閱讀中，要根據這幾個問題進行思考，閱讀中，學生不僅學習到了孟子的論證方法，還對自己的人生觀有一個正確的矯正，在落實知識的目的同時，還在無形中接受了孟子“義”的思想，通過學習消化，將義的思想內化為自己的價值觀，對于以后的生活有個重要的指導作用。在以后將餞行君子的標準，用君子標準來要求自己。

思想教育既不是說教，也不是暴力教育，其可以在具體的實踐中對學生進行潛移默化的影響，這樣的教育過程往往會取得良好的效果，學生的一生都有重要影響。在教師進行語文閱讀教育中，可以將人文價值落實到教育中，可以達到對學會良好的教育目的。可見，在中學的語文教學中，幫助學生和文章作者交流，可以提升學生的閱讀質量，也可以充分挖掘文章的人文精神，引導學生領悟到文字背后的人文性。

三、融于文本探究中，觸發閱讀情感

新課改后，提倡學生進行探究性學習，學生進行探究性學習的過程中，學習上的主動精神，激發學習的主動性。學生在進行學習的過程中，學習是主動探究的過程，也是能力提升的過程。在教學過程中，要綜合培養學生的學習能力，要實現學生的夸學科綜合學習能力和知識整合能力，提高學生的實踐能力和動手能力。根據教學的具體內容，選擇出正確的教學內容，根據學生的學習情況，落實人文教育，提高學生的綜合探究能力，讓學生在實踐中觸及心靈的深處，提高思想道德的水平。

例如，《我的母親》一文，在文中，胡適先生描述了對自己母親對自己一生的影響，不管是人生觀還是價值觀，母親對其都有重要的影響。學習了這一文后，可以讓學生結合自己的生活實際開展實踐或送：（1）組織一次照片展，將自己和母親的照片，或是收集母親的照片在班上展示，讓學生講出每張照片后面的故事。（2）開展一次我幫媽媽做家務的活動，反饋母親的感受。（3）寫一篇關于母親的文章，通過文章展現出目前為家庭，為自己付出了怎樣的艱辛，通過這樣的活動，使學生在實踐中獲得情感的積累和體驗。

通過這樣的活動，學生可以通過積極參與增進自己和母親間的感情，學生參與度高，同時在活動完成過程中取得的效果也非常好。這樣的實踐活動讓學生感受到了父母親的愛，知道了父母的苦心。通過這種活動，幫助學生樹立正確的親情觀，讓他們學會愛和感恩。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生進行探究性閱讀，不斷提高閱讀質量。

總之，語文教學既要培養學生的聽說不僅讀寫能力，也要在教學中注重人文知識的學習。在教學過程中也要突出對其人文精神的培養。在中學語文的課堂上，教學既要有豐富的形式，也要有豐富的審美體驗，在對學生教學中要潛移默化的培養其情感，讓其樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生可以健康快樂成長，從而讓初中語文閱讀課更具人文性。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮吳窯初級中學）endprint