思維導圖在高中生物復習中的運用

洪素治

【內容摘要】在高中教育體系中，生物是非常重要的組成部分，復習過程中要通過正確的模式來完成。傳統的灌輸式教學模式，并不適合高中生物復習，還會產生一定的阻礙，對于學生的能力發揮、個人成績提升，都會產生不良影響。文章針對思維導圖在高中生物復習中的運用展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】思維導圖高中生物復習運用

相對而言，思維導圖的操作，能夠按照多元化的模式來完成，對學生的影響較小。與此同時，我們還可以在思維導圖的應用過程中，針對高中生物復習的不足充分彌補，對于學生的長期進步，會產生較大的積極意義。值得注意的是，針對思維導圖的運用，必須堅持通過正確方法來完成，告別過往的單一應用，要堅持以學生為主，設定多元化的教育模式。

一、高中生物復習的原則

從客觀的角度來分析，高中階段的知識學習，在速度上偏快，同時在復習的難度上較高，想要讓學生在學習成績、學習能力上獲得大幅度的提升，并不是一件簡單的事情。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為高中生物復習的原則，主要是集中在以下幾個方面：第一，在日常的復習過程中，必須引導學生建立屬于自己的知識體系[1]。現如今的很多高中生，其在知識學習過程中，總是通過簡單的方法來完成，讓自己死記硬背，這種方法僅僅能夠在短期內得到較好的效果，對于長期學習而言，很容易陷入到較大的困境當中，同時對于某一個知識點的遺忘，很難快速的想起，知識之間缺少足夠的聯系。第二，高中生物復習當中，一定要堅持按照自身的特長來完成[2]。每一名高中生都是獨立的個體，其他同學的優秀方法，可以借鑒，但不能完全的照抄照搬，這樣很容易與自身的學習造成相互矛盾的情況，教師的指導也無法更好的開展。

二、思維導圖在高中生物復習中的運用

1.思維導圖的優勢分析

從主觀的角度來看，高中生物復習在很多方面，都必須遵循良性循環的原則，要努力讓學生在成長過程中獲得較多的幫助，減少過往的缺失和不足。但是，傳統教學方法的應用，總是讓學生陷入到復習的困境當中，無法較好的糾正自己。為此，建議在今后的高中生物復習中，將思維導圖方法有效運用。簡單而言，思維導圖在應用過程中可充分根據學生的想法和觀點在頭腦中建設相應的知識鏈接依據，讓所有的生物知識都可以形成一幅完美的“圖畫”，再配合相關類型題、典型例題的分析，讓學生在生物復習中，獲得深刻的記憶和高度的理解。思維導圖的優勢在于其能夠充分將學生作為教學的主體，在很多方面都會考慮到學生的想法與觀點，因此在可靠性、可行性方面比較突出[3]。另一方面，思維導圖在運用以后，可以讓學生自己去推導和分析，這樣在解決學習矛盾和看法不同的時候，就可以更好的遵循正確內容，避免無休止的爭論，對于復習進度的提升，具有很大的積極作用。

2.加強思維導圖的制作

對于高中生物復習而言，思維導圖在應用過程中，對學生的要求較高，必須依靠強大的思維邏輯能力，將所有的生物知識都進行相應的安插和變革，同時利用正確的模式推理出來。思維導圖的前期制作是比較繁瑣的，這完全打破了學生傳統的思考模式，即便是學優生，也無法在一開始快速的適應。因此，需要教師和學生共同努力，提出自己的觀點與看法，按照求同存異的原則，將思維導圖的制作更加優良，促使學生的成績、能力、思維，均得到持續性的提升。如復習“細胞的結構和功能”時，使用“細胞的生物膜系統”的思維導圖；復習“細胞增殖”一節時，使用“細胞增殖”的思維導圖，為學生在課堂上創設一個使用思維導圖的情境。各節復習結束時，教師系統地講述細胞的思維導圖的制作過程，讓學生建立應用思維導圖進行復習的整體認識，同時，也建立有關細胞知識網絡。通過采取這樣的思維導圖復習方法，能夠幫助學生在生物學習的質量上進一步提升，減少過往的各項不足。

3.加強同學合作

高中生物復習過程中，針對思維導圖的應用，除了可以在上述幾個方面努力外，還需要加強同學之間的合作。在高中學習階段，教師的作用更多體現在參考與指導層面上，具體的選擇權還是要留給學生。從現有的學生群體來看，他們有自己的主張和學習模式。因此，學生之間相互合作，能夠在思維導圖的運用上，取得更好的成績。例如，學差生往往記憶力突出，雖然不懂得知識含義，但是能夠準確無誤的記下來；學優生雖然在理解能力上顯著，可是對于知識的記憶總是出現馬虎現象，因此在成績的提升方面較為困難。此時，可以開展同學合作，互相提升理解能力、記憶能力，促使思維導圖在運用過程中，表現的更加流暢，大家對自身的劣勢彌補、優勢發揮，也明確了學習的方向。值得注意的是，在同學合作的過程中，應堅持平等的對待對方，大家雖然是競爭關系，但只有在思維導圖的學習、利用上，保持積極的合作態度，才能擁有更好的成績，這一點需要教師的高度關注。

總結

本文對思維導圖在高中生物復習中的運用展開討論，現階段的教育工作開展，已經表現為較大的提升、進步，各個方面未展現出嚴重的不足。日后，應繼續在高中生物復習當中，加強思維導圖的多元化應用，由此才能幫助學生更好的成長，提高自身成績、能力的同時，更好的培養學習素質，為今后的學習挑戰提供更多的幫助。相信在未來的教育工作中，思維導圖能夠得到更好的拓展，推動高中生物復習水平的提升。

【參考文獻】

[1]張紅雨.思維導圖在高中生物教學中的應用研究[J].學周刊，2017，（11）：49-50.

[2]侯國銳.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].西部素質教育，2015，（2）：78.

[3]梁貝貝.思維導圖在高中生物教學中的應用探析[J].西部素質教育，2017，3（14）：226.

（作者單位：福建省晉江市英林中學）endprint