探索創新，添翼作文教學

姜麗芳

【內容摘要】作文教學是初中語文教學的重點，也是難點之一，如何在時代飛速變遷的環境下，引導學生寫好作文、寫出好文是一個重點研究的課題。

【關鍵詞】創新作文初中語文

怎樣指導學生提高寫作能力，這是語文教師極富有創造性而又極其重要的任務。學生的寫作能力千差萬別，教師對每個學生的作文指導不可用一套固定的教案進行指導，要盡量根據學生的不同特點來做好作前指導和作后講評。

一、引導學生“找米下鍋”

學生寫作文遇到的第一個難題往往是“巧婦難為無米之炊”，“無米下鍋”成為學生最頭疼的事，缺少生活積累當然是很重要的原因之一，但是更多的原因在于許多學生身在寶山不識寶，走進農田不見稻，不善于發現生活中的閃光點。教師要引導學生做生活的有心人，善于發現生活中的亮點，找到“米”來下鍋。這就要培養學生觀察生活、認識生活、思考生活、提煉生活的能力。主要的方法是指導學生寫好日記，寫日記能留心捕捉到生活中的“米”。為了督促學生寫好日記，我堅持每周將學生的日記本收交上來批閱，因為對學生的日記如果缺少認真的檢查、批改的話，學生就不可能認真地去寫，對日記的批改起碼要指出所寫內容的價值意義，寫作思路是否清晰，文句怎樣等等，還要每月來一次總結，總結學生日記寫作中的好收獲，存在的不足，通過指導寫日記，來幫助學生關注生活，積累寫作素材，使得在做作文時能夠左右逢源，文思泉涌。

二、啟發學生“多學善用”

學生寫作文碰到的第二個難關是怎樣把找來的“米”用最好的廚藝烹煮成香美可口的美食，這就是要培養學生描寫生活、表現生活的能力。

老師要經常精選一些典范的美文、小小說、詩歌等供學生閱讀賞析，要求學生從作品的思想內容、布局結構、藝術手法、語言特點等方面評賞作品，教師對學生的賞析給予具體的指點，修正其不正確的地方，補充其沒有評點到的地方，此種做法一則可以引導學生學到優秀作品的寫法，二則可提高學生閱讀鑒賞能力。

三、引領學生“作前深析”

在每次作文前，要求學生先說文，說文也就是讓學生談談寫作的初步構想，這是下筆前的前期準備，是寫作的腹稿，說文要求有這樣一些內容：有較為詳盡的寫作提綱，包括中心思想的確定，材料的選擇與安排，開頭與結尾的方法，文章結構的布局，表達方法的運用，運用了什么樣的寫法等等。這實際上是寫作的準備，是文章的初步構想，說文以后，先分組進行說文，每個學生都說過去，互相評點，互相幫助，在審題、立意、選材等方面互相取長補短，集思廣益，做到有記錄，接著進行全班交流，發揮學生的集體智慧，共同找出文章構想的優點與缺點，共同治理文病，完善每個學生的寫作思路，教師根據各組的記錄，選取有代表性的，提出總結性的意見，在此基礎上，讓學生去寫作，這樣可以集思廣益，使得下筆時少走彎路，使得學生的作文大為增色，提高學生的寫作水平。

四、協助學生“作后反思”

對作文批改，老師最好多給學生面批，當面給予學生以詳細的指導，較為具體地幫助學生提高寫作能力。

如我在給一位學生指導他寫的作文《一縷陽光》時，就進行了面批，指出他作文存在問題是：開頭空發議論，全是些可有可無的套話，與下面的記敘聯系不緊；選材太一般，就寫一次數學考試自己成績不理想，正當自己灰心喪氣時，一位同學向“我”講了不要灰心，要汲取教訓，答題要細心之類的話，這位同學的這幾句說教，就使“我”得到溫暖的陽光，給了“我”力量，使“我”有了信心。就憑這位同學的幾句話會給“我”這么大的力量嗎？這縷陽光未免也太弱了吧。我教育他寫作文要選取典型事例、新鮮事例、足以打動人心的事例來寫。我還指出他這篇作文還有一個毛病是主次不分，本末倒置，前面對自己怎樣參加考試，考試成績公布時自己如何很失望灰心等等寫了較多，而自己得到陽光卻幾句話就帶過去了，中心不突出，重點不突出。

這樣面批，使學生受益不少，有助于學生迅速提高寫作水平。

作后指導還可做這樣一些工作。由教師在批改作文中，將學生作文中的亮點與病例找出來，做好記錄，考慮講評意見，在講評時集中表揚好的作文，治療文章毛病。

學生互相評改，分小組進行，每組選一人做記錄人人參與，互相借鑒寫作優點，互相找出文章問題，做到篇篇有眉批、尾批、評語，然后集中全班交流，每組派一人發言，教師進行總結，作后讓學生根據大家的評改意見進行修改，提高作文檔次。

教師在批改作文中，選擇若干篇有代表性的作文引發給學生，要求每個學生認真閱讀，找出文章的亮點，指出文章的毛病，書面寫出修改方案，教師閱后將學生的意見歸納、補充、總結，然后反饋給寫作者，由寫作者根據大家的意見修改。如有位學生寫的作文《友情》，我就采用這種方法評改，我發現他的這篇作文材料比較生動，但是思路比較亂，我把他這篇作文印發給全班學生看，請大家為他的作文提出修改方案，有的同學提供了更能表達中心思想的細節，有的指出了文章的幾個病句，有的為他調整了思路。我最后歸納同學們的意見，重點對這篇文章的詳略的處理、結構布局等提出了詳細的意見，該學生根據大家的意見重新寫，文章大為增色。

五、引路學生“以下水作文”

說破嗓子，不如干出樣子。教師滔滔不絕地大談寫作經，理論一大套，還不如自己放個樣，寫出自己有特色的下水作文，給學生作個示范，既要讓學生看到你的文章，又要給學生講解自己為什么這樣寫，而不那樣寫的。以此來引領學生在寫作中尋微探幽，領略寫作的真諦與奧妙。

寫作，是語文教學中的一個難點，但是如果教師善于用情用智去探索創新的話，將將會為添翼寫作教學，讓寫作成為語文學習中一件幸福而陶醉的情智之旅。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）endprint