語言遷移理論在英語介詞習(xí)得中的應(yīng)用

趙文佳

摘 要：英語介詞在英語中占有極為重要的地位，尤其是在體現(xiàn)句子邏輯關(guān)系上，它能使長難句保持語義清晰，結(jié)構(gòu)整齊，邏輯分明。同時(shí)，對介詞的掌握及使用能力也是評價(jià)英語學(xué)習(xí)者語言水平的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，英語介詞的習(xí)得都是英語教學(xué)與習(xí)得的重難點(diǎn)部分，大量的例子也表明大部分英語學(xué)習(xí)者難以正確有效地使用英語介詞。很多語言學(xué)家都在這一領(lǐng)域做了相關(guān)研究，并試圖運(yùn)用語言理論來解決該問題，其中，語言遷移就是很關(guān)鍵的一個(gè)理論。因此，本文從語言遷移角度出發(fā)，討論英漢介詞意義及使用的差異，探究介詞習(xí)得中介詞誤用的各種類型、其背后的原因，并試圖提出解決方法以供參考。

關(guān)鍵詞：介詞習(xí)得；語言遷移；介詞誤用

一、研究背景

朗文詞典的應(yīng)用語言學(xué)（2009），語言遷移被定義為“一種語言對學(xué)習(xí)另一個(gè)的影響“。美國語言學(xué)家Odlin將它描述為“之前（也許不完全）的習(xí)得語言與目標(biāo)語言之間異同產(chǎn)生的影響。”語言遷移理論引起了不同學(xué)科學(xué)者的廣泛關(guān)注。同時(shí)，這一理論不斷得到補(bǔ)充和修正，學(xué)者們試圖對這一理論進(jìn)行更多的探索和解釋。

正向遷移和負(fù)向遷移首先是由行為主義學(xué)派提出的。如果L1和L2有相似的特征，那么語言學(xué)習(xí)者可以從L1的知識(shí)遷移中獲益，這是正的遷移。相反，如果L1和L2在語言知識(shí)的某些特定方面有太多的差異，那么L1的知識(shí)遷移將給語言學(xué)習(xí)者帶來一些障礙，這是負(fù)遷移。

而英語有一個(gè)強(qiáng)大而復(fù)雜的介詞系統(tǒng)。漢語則不然。

首先，英語介詞的數(shù)量比漢語大得多。根據(jù)語言學(xué)家沈國的說法，在現(xiàn)代漢語中，沒有超過80個(gè)介詞，同時(shí)，根據(jù)美國語言學(xué)家Curme的說法，英語介詞的數(shù)量達(dá)到了286（包括介詞短語）。這種差異表明，至少在數(shù)量上，英語和漢語之間不可能總是對等的。

其次，意義范圍不同。英語和漢語介詞尤其在空間語義上有不同的認(rèn)知理解。同時(shí)，在英語中，介詞的多義性意味著它有更大的意義。

第三，英語介詞對復(fù)雜句子的邏輯關(guān)系做出了很大的貢獻(xiàn)，而漢語則更多地關(guān)注語義而非邏輯形式。英語可以有很長的復(fù)雜句子，這不僅是由于各種各樣的術(shù)語，而且是一個(gè)強(qiáng)大的介詞系統(tǒng)。例如：

Anyone can become angry --- that is easy. But to be angry with the right person， to the right degree， at the right time， for the right purpose， and in the right way； this is not easy.

任何人都會(huì)發(fā)怒---這是很容易的。但是若要發(fā)怒的對象，發(fā)怒的程度，發(fā)怒的目的以及發(fā)怒的時(shí)間都弄到恰到好處，那可就不容易了。

二、英語介詞習(xí)得與語言遷移相互作用

（一）正向語言遷移

一般來說，英語和漢語介詞系統(tǒng)具有相似的語義功能。它們都是用來指導(dǎo)與動(dòng)詞、形容詞或名詞相關(guān)的目標(biāo)。大多數(shù)情況下，英語和漢語介詞用于輔助動(dòng)詞，名詞和形容詞，作為屬性、副詞的客觀補(bǔ)充，等等。

（二）負(fù)向語言遷移

細(xì)節(jié)上，英語和漢語的語義或功能仍存在很大的差異，其顯著特征和意義是負(fù)遷移的主要原因。濫用英語介詞的很大一部分來自于負(fù)遷移。對介詞的誤用可以分為四種類型。

1.介詞意義誤解

介詞通常是多功能的，很多介詞都是多義的。比如說，我們將“in”翻譯為“在......里面”，多表示空間關(guān)系。然而，英語中in的用法遠(yuǎn)不止于此。如：

I will be back in a few months.幾個(gè)月后我就回來了。

The girl in the red hat is my sister.那個(gè)戴紅帽子的女孩是我妹妹。

Seeing the horrible scene， she ran away in a hurry.看到那恐怖的景象，她急匆匆地跑開了。

2.介詞搭配誤用

由于介詞比詞匯詞更具語法性，所以它們與其他詞匯詞的搭配最易出現(xiàn)問題。如：

他的那架鋼琴是用高價(jià)買來的。He bought his piano at high price.

她們的飯桌是用木頭做的。Their table is made of wood.

小矮人們用碗吃飯。Dwarves eat from bowls.

3.介詞區(qū)分不當(dāng)

介詞指代辨析不清很容易致使介詞使用錯(cuò)誤。如下兩組：

on the wall above the television 在電視機(jī)上方的墻上

Peking is in the north of China.北京在中國的北方。（中國境內(nèi)）

Canada is on the north of America.加拿大在美國的北方。（加美交界）

China is to the north of Australia.中國在澳大利亞的北方。（相隔相望）

4.習(xí)語表達(dá)

學(xué)習(xí)語言的語法原則通常是一種有效的語言習(xí)得方式，然而，一些來自于傳統(tǒng)或慣用的表達(dá)方式導(dǎo)致了例外的發(fā)生。如：

on the contrary相反by accident偶然地to my surprise令我驚訝的是

三、英語介詞誤用的原因及解決建議

英語和漢語中相同意義的不同形式是不對等的。因此，漢語介詞的使用以及從漢語到英語的直譯都會(huì)引起許多問題。這種差異可能會(huì)給語言使用者的語言遷移帶來麻煩。同時(shí)輸入不足可能導(dǎo)致介詞用法的積累不足。既此，英語學(xué)習(xí)者很容易誤用介詞甚至有意避免使用介詞。又或者是泛化過度，將目的語規(guī)則在改進(jìn)后的語境中的非結(jié)構(gòu)化延伸。在英語介詞的習(xí)得中，學(xué)習(xí)者可以很容易地將某些介詞的規(guī)則不系統(tǒng)地應(yīng)用于其他介詞。針對本文討論的情況，筆者對英語介詞的使用建議如下：

（一）充分理解介詞意義

理解英語介詞的內(nèi)涵和外延是第一步。認(rèn)知語言學(xué)可以為理解和區(qū)分不同介詞提供一種清晰、具體、有效的途徑。對于那些具有大量意義的介詞來說，在實(shí)際運(yùn)用中更多的輸入和輸出是有幫助的。

（二）深刻認(rèn)識(shí)語言遷移

外語學(xué)習(xí)不僅僅是在空白的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全新的框架。利用正向語言遷移的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)母語和目的語之間有更多的聯(lián)系，從而減少潛在的錯(cuò)誤。

（三）多層維度對比分析

對比分析將會(huì)對容易區(qū)和困難區(qū)做出預(yù)測。通過比較和對比，英語和漢語介詞的不同特點(diǎn)將更加突出。

（四）系統(tǒng)反思分析錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)者可能不恰當(dāng)?shù)貙⒛刚Z規(guī)則應(yīng)用于目標(biāo)語言。介詞使用經(jīng)驗(yàn)積累過程中，通過認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，描述錯(cuò)誤，解釋錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)者可以取得更快、更大的進(jìn)步。

四、結(jié)論

本文分析了中國英語學(xué)習(xí)者對英語介詞的習(xí)得。以語言遷移、對比分析、誤差分析為指導(dǎo)，在語料庫的幫助下，對英語介詞濫用的原因進(jìn)行了探討，包括負(fù)遷移、輸入不足和過度泛化，并試圖為英語學(xué)習(xí)者提供建議。然而，語言應(yīng)該通過大量地實(shí)踐來學(xué)習(xí)，并且介詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)困難而重要的部分，即使是那些引導(dǎo)學(xué)習(xí)者習(xí)得英語介詞并提供有效建議的論文或?qū)W者，也可能會(huì)在介詞上犯錯(cuò)誤。因此，更多的輸入和輸出是發(fā)展語言意識(shí)的基本方法，積累大量的介詞用法，并積累錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，從而在適當(dāng)有效地使用英語介詞方面取得更大的進(jìn)步。

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