高考改革需要從關(guān)注“考什么”轉(zhuǎn)向“怎么考”

王鳳珠?周序

新高考改革迄今已4載有余。新高考帶給我們諸多美好的希望，也帶來(lái)許多問(wèn)題。新高考應(yīng)該如何進(jìn)一步完善自身？它的未來(lái)究竟在何方？

一、高考改革的傳統(tǒng)

自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考始終都是通過(guò)科目考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔。因此，絕大多數(shù)的改革措施也都是圍繞具體的考試科目展開(kāi)。有的改革涉及高考科目的增減。例如，1977年剛剛恢復(fù)高考的時(shí)候，歷史和地理是合并考試的，稱(chēng)為史地；物理和化學(xué)也是合二為一的，稱(chēng)為理化。到了1978年，史地與理化才都一分為二，于是有了后來(lái)的歷史、地理、物理、化學(xué)等科目。有的改革關(guān)注的是高考科目的合并與重組。這類(lèi)改革在保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考科目地位的同時(shí)，對(duì)于其他科目是否納入高考，在多大程度上納入高考進(jìn)行了衡量。如3+1、3+2、3+X、3+3+基礎(chǔ)會(huì)考等這些

方案。

新高考改革也不例外。“3+3”的改革方案，其實(shí)也是對(duì)高考科目的重新組合。只不過(guò)，不再是由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定在三門(mén)必考科目之外還要考哪幾門(mén)，而是由學(xué)生自己選擇考哪幾門(mén)。可以說(shuō)，新高考在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇權(quán)方面做得較為突出，但在考試科目上依然是此前大多數(shù)高考改革思路的一種延續(xù)。

二、“考什么”與“怎么考”

對(duì)高考科目的優(yōu)化組合，關(guān)注的是“考什么”的問(wèn)題。這種改革的思路是，只要找到了最佳的科目組合，就能對(duì)學(xué)生的能力水平做出最準(zhǔn)確的衡量。在新高考改革當(dāng)中，也正是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為由學(xué)生自己選定科目比統(tǒng)一規(guī)定科目更能反映學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，才會(huì)在科目選擇權(quán)上松綁。

“考什么”固然需要科學(xué)研究和精細(xì)化的設(shè)計(jì)，但僅僅關(guān)注或者過(guò)分偏重于“考什么”，難免有所偏頗。語(yǔ)文是否真的能通過(guò)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力有一個(gè)清晰的把握？綜合科目是不是一定就能考出學(xué)生的綜合能力？顯而易見(jiàn)答案未必如此。作文模板、答題套路的盛行，告訴我們僅僅有科學(xué)的“科目組合”，是不足以科學(xué)地反映學(xué)生的真才實(shí)學(xué)的。

于是，“怎么考”的重要性就凸顯出來(lái)了。只有當(dāng)高考試卷、題目設(shè)置能夠進(jìn)一步科學(xué)化，“應(yīng)用題”考查出來(lái)的確實(shí)是學(xué)生的應(yīng)用能力而不是答題套路，詩(shī)歌鑒賞題反映出來(lái)的也真的是學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)而非答案模板的時(shí)候，所謂“科學(xué)的科目組合”才能真正發(fā)揮作用。

三、新高考改革應(yīng)更多地關(guān)注技術(shù)層面

其實(shí)關(guān)于“怎么考”方面的改革，我們也有零星涉及。例如，高考作文曾一度是議論文一統(tǒng)天下。1998年高考改用話(huà)題作文，這就是一個(gè)典型的“怎么考”方面的改革，屬于命題技術(shù)上的創(chuàng)新。效果是當(dāng)年大量考生無(wú)法用事先準(zhǔn)備好的作文模板來(lái)“套”，平時(shí)文學(xué)修養(yǎng)好的學(xué)生則在作文當(dāng)中展現(xiàn)出了自身的實(shí)力。這一“怎么考”方面的改革，真正考出了學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。遺憾的是，后來(lái)話(huà)題作文逐漸被破解，各種寫(xiě)作模板、思路、寫(xiě)法等逐一被研究出來(lái)，話(huà)題作文也就無(wú)法再考出學(xué)生的真才實(shí)學(xué)了。

話(huà)題作文之后，材料作文也算得上是“怎么考”方面的革新，但也很快被再次破解。這其實(shí)很正常，因?yàn)樵趹?yīng)試壓力巨大的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，無(wú)論什么考試技術(shù)、命題方案，總會(huì)有不少人去研究它，以求獲得更好的成績(jī)。但不正常的是，當(dāng)教學(xué)一線(xiàn)不斷有人去破解命題技術(shù)的時(shí)候，學(xué)術(shù)界、命題界對(duì)“怎么考”的研究卻不溫不火，多年才出一項(xiàng)革新措施。這就造成命題技術(shù)經(jīng)常滯后于應(yīng)試技巧的局面，以至于無(wú)法對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平做出準(zhǔn)確判斷。

新高考改革在“考什么”方面可以說(shuō)已經(jīng)做到了極致，在科目的自由組合、學(xué)生自主性的發(fā)揮方面都考慮得較為完善了。那么，新高考的未來(lái)，就應(yīng)該在“怎么考”方面多下功夫。只有當(dāng)實(shí)際考出來(lái)的和我們想考查的相一致的時(shí)候，“科學(xué)的科目組合”才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，更多地關(guān)注技術(shù)層面的改革，應(yīng)該成為新高考未來(lái)的改革方向所在。

（作者單位：1.浙江教育出版社；2.廈門(mén)大學(xué)教育研究院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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