構建導游教研共同體，促進教師專業發展

黃卉　王鋒

摘要：教研共同體建設有利于教學質量的提高和教師綜合素養的提升。黃山旅游管理學校導游專業教研共同體是以導游專業名師工作坊為主體，邀請行業專家參與組合而成的群體，旨在互相學習交流，共同進步發展。領銜人以老帶新，行業專家以實促理，團隊以各自的優勢進行互補，在教學教研工作研討交流過程中，不斷優化教科研方式方法，提升個人綜合能力和素質水平。本文主要以黃山旅游管理學校導游專業教研共同體的組織發展為本，開展研討，為名師工作坊建設發展提供研究素材。

關鍵詞：導游專業 教研共同體 名師工作坊

一、導游教研共同體的發展來歷

共同體概念最早是由盧梭提出的，而在社會學中共同體一詞最早由德國古典社會學家滕尼斯在其《共同體與社會》中引入的。滕尼斯將共同體分為：血緣共同體，地緣共同體，精神共同體。滕尼斯認為“血緣共同體作為行為的統一體發展為和分離為地緣共同體，地緣共同體直接表現為居住在一起，而地緣共同體又發展為精神共同體，作為在相同的方向上和意義上的純粹的相互作用和支配”。在現代教科研中，也引入了共同體的概念，教師自愿組合成一個群體，旨在互相學習、互相交流、共同進步和共同發展。

黃山旅游管理學校導游專業教研共同體是由導游服務專業一線教師基于專業共同和教科研需求共同，旨在互相學習交流、共同進步發展而自愿組合成“導游名師工作坊”的教科研群體。在導游名師工作坊中領銜人以老帶新，行業專家以實促理，成員們以各自的優勢進行互補，在教科研工作研討中，提升個人綜合能力和素質水平。

二、組建導游名師工作坊形成教研共同體

在安徽省中等職業教育質量提升工程項目建設中，黃山旅游管理學校于2016年立項成立安徽省導游專業名師工作坊，領銜人由特級教師王鋒擔任。以導游名師工作坊為平臺，通過專業教師的自愿結合，搭建了一個老中青梯隊的教研共同體，并聘請行業專家參與指導工作。在工作坊建設過程中，團隊成員充分發揮各自特長相互學習。有的教師在專業課堂上教學把控能力強，課堂氣氛活躍；有的教師在教學理論研究上思考有見解；有的教師專業信息技術運用熟練，用課堂信息化激發學生的學習欲望，使之學習效率提高等等。團隊的教科研共同體工作環境使得每位成員都有自己施展才能的空間，也使得名師工作坊在教研工作中起到了龍頭和示范作用。

三、教研共同體協同工作促專業發展

導游專業名師工作坊在建設過程中，注重區域優勢互補，強化學科建設，深化教研共同體工作，注重教師專業發展。三人行必有我師，工作坊成員之間也注重合作發展，資源共享，優勢互補，以己之長助他人成長，而達到協同發展的目的。

1.在師德培養上共精進

新華網的一項調查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”，46.5%的受訪教師表示工作是主要壓力來源。但是面對壓力時，教師的思想態度是積極還是消極顯得尤為重要。另外，人都有從眾心理，在一個充滿負能量的環境中，人會慢慢變得消極頹廢，毫無目標。在一個充滿正能量的環境中，人會逐漸變得積極向上，目標明確。可見，身邊人的積極態度和行為的力量是巨大的。正能量的行為態度對青年教師的成長顯得尤為重要。在工作過程中，優秀教師嚴謹的工作態度和思想會在無形中影響著團隊中的其他教師，促進著每位教師師德的成長。

同時，導游教研共同體“安徽省導游名師工作坊”通過企業交流、社會培訓學習、紅十字會志愿活動以及安徽省中等職業教育質量提升工程項目建設等時機，對成員開展了專業培訓、理論培訓和思想培訓，達到師德培養的目標。

2.在教研共同體中共成長

導游教研共同體是一個積極向上的集體。在教育教學過程中，教師之間互相聽評課說課，團隊成員之間互相交流，說優點亮點，更重要的是提出缺點和可行的解決辦法，取長補短，有效促進青年教師專業技能的成長。共同體成員通過交流，彼此不斷思考同一堂課的亮點和不足，以及換位思考“如果這堂課我來授課，會怎么上？”結合教科研活動，成員之間語言和思想的碰撞會撞擊出無數新的火花，從而促進彼此教學上的成長。

在教研共同體中，教師提出教研問題，成員提供各自的想法與建議共同研討解決辦法，把實踐問題上升為理論研究。在完成教學案例收集、撰寫成稿的整個過程中共同交流，團隊所有教師提高了對所研究教學案例問題的認識，形成有實踐意義的高質量論文和調研報告，團隊成員在教研共同體中獲得成長。

3.在大賽輔導中共進步

寸有所長，尺有所短。在教學備課過程中，成員教師在課件制作上遇有難題時，擅長電腦操作及課件制作的成員教師，能夠主動教授，提供幫助，解決課件制作上的一些問題。在課件制作過程中，雙方就教學上的問題進一步探討，各施所長，互取所需，達到共同提高的目的。

在備戰各級導游技能大賽時，團隊成員教師自覺形成指導團隊，成員分工合作，各盡所能，各負其責。有負責指導導游詞撰寫的，有負責指導導游才藝的，有負責指導導游詞講解表現力的，有負責指導知識問答和筆試技巧的，使得大賽培訓效果大幅提升。

4.在項目建設中共收獲

導游教研共同體，以安徽省中等職業教育質量提升工程項目以及安徽省旅游英才培養計劃一教學科研人才培養項目一“雙師型”教師培養項目為契機，以正高級教師領銜人為指導教師，講師為負責人，帶動青年助理講師一起做項目。在完成項目任務的過程中，指導教師做好宏觀策劃，負責人做好項目實施掌控，帶動助教一點一滴從細節入手完成每一個指標，并使得不同定位和視角的成員教師都有所收獲。項目合作建設帶來成員教師的共同成長，獲得了成果，成立了第一批黃山區技能大師工作室（黃卉導游員技能大師工作室）。

四、教研共同體培育人才突顯成效

1.教學工作業績佳

導游專業教研共同體在教科研中發揮了積極的作用，成員教師獲得了很多成績。在名師工作坊團隊成員的合作下，團隊培養出了獲得“全國最美中職生”稱號的學生一名。15級導游班在2017年全國導游資格考試的考證中，通過率達95%，遠高于安徽省30%平均通過率。在團隊分工合作指導下，陳同學取得了安徽省職業院校技能大賽導游賽項省一等獎第一名的好成績，獲得本科錄取面試機會，并通過黃山學院本科錄取的面試，成為黃山學院旅游管理專業的一名準大學生。

2.專業服務成效佳

（1）輔導大賽。名師工作坊團隊輔導陳同學取得了2017年安徽省職業院校技能大賽導游賽項省一等獎第一名，輔導王同學和孫同學分別取得了2018年安徽省職業院校技能大賽導游賽項一等獎和二等獎。輔導黃山旅游管理學校畢業生、黃山區導游員——程某，參加黃山市2016年金牌導游大賽取得黃山市“十佳金牌導游員”稱號，2017年參加安徽省導游大賽取得安徽省“金牌導游”稱號和“文明旅游使者”，同時獲得第三屆全國導游大賽中獲得銅牌和最佳人氣獎，成為國家級金牌導游。之后，程某成功入選全國英才計劃，成立金牌導游工作室。

（2）服務社會。安徽省導游名師工作坊是導游教研的共同體，導游服務專業教科研在省市內引領專業發展，通過專業活動的開展，積極帶動兄弟學校共同進步發展。除此之外，導游專業名師工作坊成員積極開展社會服務。進社區授課，進行“社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德”的四德教育，告別不文明行為，踐行社會主義核心價值觀。為行業培訓，進行金牌導游大賽輔導，宣傳旅游行業文明服務，強化服務意識，打造優質服務強化文明禮儀，學政務禮儀為人民服務。入學校開展禮儀與道德培訓，宣傳重道德學禮儀。2017年年底，工作坊成員、省金牌導游員黃老師還協助甘棠小學指導周同學，順利通過安徽省小講解員大賽初賽復賽，晉級決賽。在2018年安徽省中小學小講解員大賽決賽備賽階段，名師工作坊黃老師等對周同學繼續進行輔導、模擬比賽。最終，在決賽中，周同學取得大賽一等獎第一名的好成績。

3.團隊成員成長佳

名師工作坊成員自2016年成立以來，通過教研共同體的共同培育獲得了快速成長。領銜人王鋒連續5年年度考核優秀，2016年獲得黃山市第二屆專業技術拔尖人才稱號，2016年獲安徽省特級教師，2017年成為安徽省中職專業帶頭人工作室首席負責人、黃山市黃山最美教師稱號，取得安徽省中小學首批正高級教師，2018年榮獲安徽省五一領導獎章等榮譽稱號。成員黃卉成為安徽省金牌導游員，安徽省文明旅游使者，區十佳班主任。黃卉導游員技能大師工作室負責人（第一批黃山區技能大師工作室）。成員潘老師獲得高級講師職稱。成員蘇老師獲全國中等職業學校旅游服務專業“創新杯”信息化說課大賽三等獎，榮獲黃山市“教壇新星”稱號，區第三屆“名教師”。成員瞿老師獲市十佳金牌導游員、省金牌導游員和省文明旅游使者稱號。

黃山旅游管理學校導游名師工作坊正是以教研共同體的形式，在名師領銜指導下守望相助，親密無間，共同討論，共同研討，形成有著專業歸屬感和共同愿景的專業研究團隊。以上所述成績是導游教研共同體“安徽省導游名師工作坊”團隊協作的階段性成果。但在工作坊協作發展的過程中，也存在不少問題。比如，教師之間溝通如何解決及時性交流，優秀教師促新教師進步該采取何種手段更高效，如何解決團隊成員的職業倦怠感？這些都將是之后努力解決的問題。今后團隊成員之間將繼續互幫互助互促進步。工作坊為每位成員的進步起到的是實實在在的作用，解決實實在在的問題，使之取得實實在在的進步。