不同體質(zhì)健康水平學(xué)生的心理健康狀況研究

蘇曉明 李淑麗

摘 要：社會(huì)的發(fā)展，生活條件的改善，導(dǎo)致學(xué)生心理和體質(zhì)健康情況在發(fā)生不斷的變化。本文調(diào)查結(jié)果顯示心理障礙檢出率偏高，不及格學(xué)生人數(shù)偏多，并且不同體質(zhì)健康水平的學(xué)生心理健康指標(biāo)存在差異。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；心理健康；學(xué)生；水平

一、前言

學(xué)生身體健康和心理健康是關(guān)乎國民健康教育的重大問題，近些年來，我國學(xué)會(huì)體質(zhì)健康在逐年下降，雖然下降趨勢有所減緩，但是個(gè)別健康測試項(xiàng)目仍在下降。高等職業(yè)教育受到了黨中央的高度重視，目前也是高考的主力大軍，招生人數(shù)和規(guī)模甚至超過了本科生，可見我國的職業(yè)教育受到了前所未有的關(guān)注，所以高等職業(yè)教育成在我國健康教育中占有重要位置，高等職業(yè)教育的學(xué)生的身體健康和心理健康也應(yīng)該盡快的提高和改善。

二、學(xué)生心理健康和體質(zhì)健康情況

該研究才采用SCL-90心理健康量表。SCL-90總分是90個(gè)單項(xiàng)分相加之和，說明了心理健康狀況的總體水平，SCL-90總分越高，說明心理健康總體水平越低，反之，心理健康總體水平越高。參照李虹報(bào)道中的類似標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：SCL-90總分≥180為心理障礙，其中180≤SCL90總分≤225為輕度心理障礙，225≤SC-L90總分≤270為中度心理障礙，SCL-90總分≥270為重度心理障礙。

在被調(diào)查的231名學(xué)生中有2人出現(xiàn)了重度心理健康障礙，占0.9%，有7個(gè)學(xué)生出現(xiàn)中度心理健康障礙占3%，有9個(gè)學(xué)生出現(xiàn)輕度心理健康障礙，占3.9%，所以總計(jì)有心理健康障礙的學(xué)生累計(jì)百分比占7.8%，可見學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的較多。被調(diào)查的學(xué)生中，體質(zhì)優(yōu)秀組占6.5%，體質(zhì)良好組占10.4%，體質(zhì)及格組占50.6%，體質(zhì)不及格組占32.5%，可見，學(xué)生體質(zhì)優(yōu)良組所占比例較小，學(xué)生體質(zhì)健康水平還有待提高。

三、不同體質(zhì)發(fā)育水平學(xué)生心理健康變化情況

（一）體質(zhì)優(yōu)秀組學(xué)生與其它三組學(xué)生心理健康比較

從表 可見：體質(zhì)優(yōu)秀組學(xué)生與體質(zhì)良好組學(xué)生心理健康比較沒有差異，并且T檢驗(yàn)結(jié)果也不具有顯著性意義；體質(zhì)優(yōu)秀組和體質(zhì)及格組比較結(jié)果和體質(zhì)良好組對比類似，不具有顯著性意義；體質(zhì)優(yōu)秀組和體質(zhì)不及格組對比，可見在軀體化、人際關(guān)系、抑郁和焦慮等9項(xiàng)都顯示差異具有顯著性意義（0.01

（二）體質(zhì)良好組和體質(zhì)及格組、不及格組學(xué)生心理健康比較

從表3可見，體質(zhì)良好組和體質(zhì)及格組學(xué)生對比學(xué)生心理健康水平?jīng)]有差異，不具有顯著性意義；體質(zhì)良好組和體質(zhì)不及格學(xué)生心理健康對比，學(xué)生心理健康出現(xiàn)明顯差異，軀體化、人際關(guān)系、抑郁、敵對、偏執(zhí)和其它都具有顯著性意義（0.01

（三）體質(zhì)及格組和體質(zhì)不及格組心理健康比較

從表3可見，體質(zhì)及格組和體質(zhì)不及格比較結(jié)果顯示，除了軀體化和其它不具有顯著性外，其它因子指標(biāo)具有差異，經(jīng)檢驗(yàn)具有顯著性（0.01

四、小結(jié)

綜上所述，高職院校學(xué)生心理健康和身體健康在發(fā)生變化，心理障礙檢出率偏高，不及格學(xué)生人數(shù)偏多，并且不同體質(zhì)健康水平的學(xué)生心理健康指標(biāo)存在差異，體質(zhì)健康水平高的學(xué)生差異不夠明顯，體質(zhì)健康水平低的學(xué)生心理健康差異明顯；心理健康水平隨著體質(zhì)良好組向體質(zhì)不及格組逐漸降低，并且差異越來越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉明，張媛.1995～2005年朝鮮族學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能變化趨勢與對策研究[J].科教導(dǎo)刊， 2010， （3）： 00-01

[2]蘇曉明，李杰.中國朝鮮族學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育狀況比較研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（12）： 9-11

[3]蘇曉明，李彥榮.學(xué)生身體形態(tài)、技能與素質(zhì)變化研究-以長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校為例[J]. 時(shí)代報(bào)告， 2016， （09）： 238

[4]蘇曉明.高職體育課程改革與發(fā)展對策研究[J]. 企業(yè)文化， 2016， （09）： 324.

[5]李彥榮，蘇曉明.高職院校學(xué)生體質(zhì)健康影響因素與對策分析[J]. 鴨綠江， 2016， （10）： 287.