分層次教學在“兩后生”低壓維修電工培訓中的實踐與思考

李靜　李斌

摘要：精準扶貧的道路上有一群特殊的學生——“兩后生”。在教學過程中，他們有著不同的基礎和就業需求。采用分層次教學予以應對，能較好解決教和學的問題，并有效落實黨中央和廣西壯族自治區的扶貧要求。

關鍵詞：分層次教學 “兩后生” 低壓維修電工

習近平總書記指出：“在精準施策上出實招、在精準推進上下實功、在精準落地上見實效”。為貫徹落實總書記的講話精神，廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳財政廳扶貧開發辦公室關于印發《技工院校結對幫扶貧困家庭“兩后生”職業培訓專項計劃實施方案的通知》，為此廣西機電工業學校于2016年9月迎來了30名參加維修電工培訓的“兩后生”學生。

一、概念界定

1.“兩后生”

從2016年至2020年，廣西動員組織實施全區建檔立卡貧困家庭子女參加職業培訓專項計劃。參加培訓當年12月31日前15周歲以上、22周歲以下，未婚，未繼續升學的初、高中畢業生（含退學、輟學等），簡稱“兩后生”。

2.低壓維修電工

一般地說，凡是從事與電有關的設備的安裝、檢修、運行、試驗的工作人員都叫電工。在我國，從事電工工作的人員必須持有電工證。電工證共分為三種，分別是電工操作證、電工職業資格證和電工進網許可證。電工操作證由安監局發證，側重安全教育和培訓，獲證后每三年復審一次；電工職業資格證由勞動廳發證，共分為五個等級，初級、中級、高級、技師和高級技師，維修電工等級證書代表持證者的技術水平；國家電工進網許可證是由國家電監會發證，電工進網作業許可證一般培訓高壓作業和特種作業方向，側重實際操作。從事低壓維修電工工作必須具備電工操作證，在此基礎上，由維修電工等級證書的級別說明持證者的技術水平等級。

二、“兩后生”低壓維修電工的培訓方向

職業培訓是精準扶貧最有效的措施之一。貧困家庭子女熟練掌握一門就業技能，養成良好的職業素養，是一項既快捷又長效的脫貧致富方法。低壓維修電工專業是筆者學校就業前景比較好的專業，主要到城市小區、廠礦企業及電梯和空調等公司做維修電工。多年來的教學實踐已形成整套較為成熟的教學體系，能有效完成電工操作證和電工職業資格證（中級）的兩證考證培訓。報考電工操作證和電工職業資格證必須滿足一定的條件要求。對于電工操作證，要求年滿18周歲，且不超過國家法定退休年齡，身體上經社區或者縣級以上醫療機構體檢健康合格，并無妨礙從事相應特種作業的器質性心臟病、癲癇病、美尼爾氏癥、眩暈癥、癔病、震顫麻痹癥、精神病、癡呆癥以及其他疾病和生理缺陷，具有初中及以上文化程度和必要的安全技術知識與技能：對于電工職業資格證，要求18周歲以上，55周歲以下，身體健康，無癲癇、精神病、心臟病、突發性昏厥、色盲等妨礙電工作業的疾病及生理缺陷。

三、分層次教學在“兩后生”低壓維修電工培訓中的實踐

1.“兩后生”的情況調查和分析

以報考電工操作證和電工職業資格證（初級）的目標為指導思想，我們對準備受訓的23名“兩后生”的基本情況進行了調查。問卷設計了7題：你的出生年月是什么時間，你的文化程度是什么，你的身體是否健康，你有從事維修電工職業的打算嗎，你希望自己從事什么職業等。發放問卷23份、回收問卷23份，全部是有效問卷，有效率為100%。分析數據，我們得到如下結論：全班23名學生中，有17人符合考證身體條件，占總人數的74%；文化程度全部合格，占總人數的100%；有從事低壓維修電工工作意愿的2人，占總人數的8.7%；不打算從事維修電工工作的2人，占總人數的8.7%；沒有明顯就業意愿的19人，占總人數的83%。

2.分層次教學在“兩后生”低壓維修電工培訓中的實踐

將教學分為兩個層次。第一層，也就是基本層次，以考取低壓維修電工職業資格證（初級）為目標，教學活動由理論知識、操作技能和職業素養三部分組成，其中理論知識以必需夠用為指導思想、操作技能以達到低壓維修電工上崗技能要求為指導思想、職業素養以形成低壓維修電工基本素質為指導思想，三者結合整合教學內容、確定教學模式。在第一層的基礎上也就是考取低壓維修電工職業資格證（初級）的基礎上，還能夠考取低壓維修電工操作證，作為第二層目標。

理論知識包括：觸電事故搶救知識；電器防火、防爆知識，保護接零、保護接地知識及相應安全用電常識；識別電工工具；識別萬用表、兆歐表、鉗形電流表、接地電阻測量儀和電度表等常用儀器儀表，學會它們的使用方法；照明電路、電力拖動電路及供配電電路等電路的結構和工作原理；半導體元件、電阻、電容等電子元件，簡單的電子電路結構及工作原理。

操作技能包括：能正確使用電氣安全工具；能進行觸電事故現場急救；掌握電工操作的安全規范；能正確安裝防火防爆燈具；能正確選用和使用滅火器；能進行導線的正確連接：能按照工藝要求安裝、檢修照明電路和典型三相異步電動機控制電路；能按照工藝要求安裝三相配電板；能正確使用常用電工儀表進行檢測；按照工藝要求正確完成電子電路的焊接、調試等。

職業素養主要在教學過程中體現，采用分組教學，培養學員在團隊中的交流、合作能力和團隊精神；在培訓過程中執行節約用電的有關規定并進行6S管理，幫助養成良好的節約用電和工位衛生習慣。

教學活動主要按第一層目標——考取低壓維修電工職業資格證（初級）為依據，全體學生共同學習。對于有意愿從事低壓維修電工工作的學生，進一步引入電工操作證考試的內容組織教學。電工操作證考試由理論考試、實操考試兩部分組成。其中理論考試面向低壓維修電工的基礎理論和基本知識，難度大、范圍廣，學生只有熟練掌握考試題庫的所有知識點才能通過考試；實操考試主要考核考生對低壓維修電工工作中常用技能操作的熟練程度，有關技能水平與第一層的培訓內容非常相近，需要加強熟練程度及縮短完成時間的訓練。

培訓結束后，所有的學生考取電工職業資格證（初級），占總人數的100%，有兩位學生考取了電工操作證，占總人數的8.7%。

四、分層次教學在“兩后生”低壓維修電工培訓中的思考

1.有利于學生的發展

我們為“兩后生”提供的低壓維修電工培訓，將全體學生放入一個比較大的框里。然而，客觀上，有的學生身體條件達不到從事低壓維修電工工作的要求，不能從事這項工作；有的學生在受訓前不了解低壓維修電工工作的實際工作情況，受訓后才知道有一定的危險性，而自身不夠自信、懼怕低壓維修電工作業危險，不愿意從事這項工作；有的學生還在猶豫和選擇中等，對于這部分學生，他們能夠達到電工職業資格證（初級）考試的要求即可。當然也有這樣的學生，他們從事低壓維修電工工作的愿意很明確，由于只有考取電工操作證的人員，才有從事這項工作的資格，所以他們除了參加電工職業資格證（初級）考試外，還需要參加電工操作證的考試。分層次教學，為有不同需求的學生提供相應的培訓，有利于學生的發展。

2.促進教師因材施教

教師教學講究因材施教。針對不同學生的不同條件及意愿，教師采用不同的教學方法及內容進行授課，盡可能關注到所有學生的需求。電工操作證考試主要分為理論考試和操作考試，其中理論考試是計算機考試，非常嚴格，需要進行大量理論復習題的訓練；操作考試的要求是快速做出各式典型電路、快速排出典型電路的故障等，強調的是熟練程度和速度。所以，如果學生要參加這個證書的考試，要求他們有更多學習的積極性和主動性，在上課的時間快速完成學習任務，以便加入理論訓練內容、提升難度，而電路的制作對一般的學生，可以4小時甚至6小時做完，但是報考電工操作證的同學則要40分鐘做完。電工職業資格證（初級）考試與電工操作證考試，兩者的考核內容有極高的相似度，所以以電工職業資格證（初級）考試為基本教學內容，在此基礎上，對于有從事維修電工工作愿意的學生提出更高的要求，給每一位學生以希望，使每一個人都有自己向上發展的空間，讓他們能夠跳一跳就夠得到。

3.有利于學生就業

社會對人才的需求是多層次的，受訓學生學成后，除了從事低壓維修電工工作外，還可以選擇其他的，比如電工類產品銷售等工作。采用分層次教學后，同時考取電工操作證和電工職業資格證（初級）兩個證書的學生，能夠從事電工工作；只有電工職業資格證（初級）一個證書的學生，可以從事相關技術類其他工作。這樣，受訓學生的就業范圍就擴大了，有利于他們就業。

“兩后生”也是學生，也能適用一般的教學方法。分層次教學能促進教師因材施教，有利于學生的發展，有利于人力資源的配備、促進多層次就業，幫助“兩后生”掌握技能、勝任工作、融入社會，真正走上脫貧的道路。