淺談如何培養幼兒對色彩的感知能力

陳君

摘 要：色彩是人的一種內在感知本能，也是人體視覺諸元素中反應最快的視覺信息符號。認識色彩種類、理解色彩含義、培養色彩感知能力是幼兒開發視覺內在潛能的重要途徑，對培養幼兒良好的性格品行、行為能力及精神意識具有重要作用。幼兒對色彩的喜愛是與生俱來的，所以在學前教育這個平臺上，幼兒老師要很好的把握住幼兒對色彩感知的特性，運用恰當的教育教學方式來幫助幼兒實現全面均衡發展。

關鍵詞：幼兒；色彩；色彩感知能力

人類主要通過視覺來感知色彩的差異。在幼兒的眼中，這個世界是五顏六色的。如綠色的樹、灰色的馬路、藍色的天空及顏色各異的花朵等等。可見，色彩不僅是生活中的點綴，而且也成為幼兒簡單的識物“代碼”。大多數幼兒在兩歲多時就有了一定的色彩感知能力，他們會特別偏愛紅黃藍綠幾種顏色，但對于其他明度低或者純度高的顏色則辨識不了。“已有的心理學研究證明，色彩環境對人的情緒、智力、個性發展有著重要影響。” [1]所以良好的色彩感知能力有助于開發幼兒的智力和提高視覺敏感度，從而促進幼兒身心的健康成長。因此在學前教育中，采用多種且有效的方式培養幼兒對色彩的感知能力顯得尤為重要。

“兒童認識客觀世界是從感知覺開始的”。 [2]每個不同生長環境和年齡階段的幼兒在對色彩的感知覺方面有差異。探究幼兒在接觸色彩學習時的普遍性原因，首先我們了解到幼兒在接觸色彩學習時會因為先天性的不足、智力未成熟等其他各方面的原因而受到限制，這是大多數幼兒的共性特征。其次幼兒在認識顏色時一般具有規律性，剛開始對對比鮮明的顏色掌握得要快且好一些，如紅、黑、白、綠、黃、藍幾種顏色，在建立了最基礎的色彩感覺之后逐步過渡到接受辨識度較復雜的顏色，如紫、褐、灰等。再次，大部分幼兒對世界充滿了較強的好奇心，求知欲強烈，喜歡接觸美好的新鮮事物，就比如絢麗多彩的顏色；這就需要老師耐心引導，逐步增強幼兒的觀察力和辨識能力，并強化幼兒的記憶力。最后，接受學前教育的幼兒年齡一般處于3-6歲之間，他們在心理、智力、思維、行為等各方面都處于萌芽稚嫩階段，而“幼兒時期是塑造性格品行、個性能力和精神意志的關鍵時期”。 [3]所以培養幼兒良好的色彩感知能力也就成為了幼兒本身健康成長的重要一環。

色彩的種類一般分為有彩色系（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色）和無彩色系（黑、白、灰）。而根據幼兒的特性，有彩色系的顏色往往更能吸引幼兒的眼球，刺激幼兒大腦的感受器，形成一定的色彩信息記憶，即幼兒內在的色彩感知能力的體現。對于如何培養幼兒對色彩的感知能力，可采用以下四種方法：

一、課堂集中教學

在學前班級中，老師面對的不只是一個學生，而是一群很難掌控的孩子。以課堂集中組織的形式開展的幼兒教學活動必須是生動的、有趣的。在上課前，老師可以準備一些顏色各異且色彩純度高的有意思的實物，如氣球，準備紅、黃、藍、綠、紫幾種顏色即可。基于幼兒對氣球本能的喜愛，課堂上一下子就能激發他們的興趣，從而集中注意力，這時老師需要引導幼兒觀察，鍛煉幼兒對色彩的感知能力，并用老師提問—學生回答—獎勵的方式讓孩子們認識顏色，要把氣球以各種理由獎給每個幼兒，不能厚此薄彼，區別對待。當孩子們自己拿到氣球之后，為了強化幼兒的色彩感知記憶，可讓幼兒說出自己所拿氣球的顏色及其他幼兒的，并組織個小游戲，比如說讓幼兒找到和自己拿相同顏色氣球的同伴組成一隊，而老師在一旁起到協助的作用。經過對顏色的多次強調之后，有利于幼兒對色彩感知能力的提高。

二、組織游戲

幼兒游戲是學前教育中不可或缺的部分，也是最常見的活動。高爾基曾說過：游戲是兒童認識世界和改造世界的途徑。說明了游戲對幼兒成長的重要性，而且3-6歲的幼兒已經開始具備了一定的邏輯能力，可以通過對事物的表象理解進行簡單的發散性思維，喜歡具體化的游戲活動，所以我們在組織幼兒游戲時必須以幼兒的興趣愛好為前提，符合幼兒的身心發展需要。

游戲的形式分為戶內游戲和戶外游戲，戶內游戲可采用猜謎語、捉迷藏、講故事等方式。猜謎語時謎題要簡單明確，讓孩子充分發揮他們的想象力，如：圓圓的身子，紅彤彤，咬一口，酸酸甜甜真好吃。一些孩子馬上就會想到是蘋果，但有些幼兒會說是“葡萄”、“橘子”等，這時只要老師引導幼兒聯想所猜水果的顏色，答案也就清楚明了了。以往捉迷藏的游戲都是藏人，但在學前教育的課堂上可改為藏紙。游戲分小組進行，例如6人一組，并選出一名“捉紙”的孩子或者由老師擔任，再將一張張有顏色的紙藏于小孩子的背后，最后讓“捉紙”人按規定找出其中一種顏色就算成功。講故事的游戲要選取含有顏色特征的童話故事，并配備圖片；如《小紅帽》、《白雪公主和七個小矮人》等等，這樣能讓幼兒在故事的潛移默化中接收到了色彩知識，也能激發幼兒的思維想象力。戶外游戲可多利用五顏六色的兒童游樂設施，幼兒總是對色彩豐富且明亮的事物充滿好奇，尤其是玩具。這樣既讓幼兒在游玩中發揮了天性，又感受到色彩帶給他們的絢麗視覺。

三、科學小實驗

畫家顏文梁先生曾說“色彩屬于感覺，任何人可以辨別，非畫家所獨能，但畫家所見有與普通人所觀察者不同。”由此可見，通過學習的3-6歲幼兒具備了一定的辨別色彩的能力，只是強弱的問題。在組織科學實驗的前，必須保證所傳授事實的準確性、合理性、可操作性，特別是對于幼兒來說，因為他們本身對各種色彩的分辨能力不強，如果接受了不正確的引導，將影響他們以后的成長學習，同時老師也要站在幼兒的角度上理解他們對色彩的不同想法。

對于如何開展關于色彩的科學小實驗，從最基本的三原色開始。先準備好實驗用的道具，如紅黃藍三原色顏料、純凈水瓶（有水的）、水杯、毛筆、紙，將紅黃藍顏料三種顏色分別置于三個水瓶蓋里，再讓幼兒選擇任一個水瓶進行上下搖晃，相信水變色之后會更加激發幼兒的好奇心，老師在之后的過程中引導幼兒認識三原色，繼而將三原色進行兩兩調合，將會出現三間色：橙色（紅與黃）、綠色（黃與藍）、紫色（紅與藍）。將顏色調制完之后，剩下的由幼兒自由發揮，因為他們還沉浸在奇妙的色彩世界里。筆和紙是給幼兒用來記錄顏色的，將自己調制出來的顏色畫在紙上，相信會讓他們更加難以忘記這次的色彩科學之旅的體驗。

四、創設色彩情境

幼兒園的環境創設是不容忽視的重要組成部分，良好的環境有利于老師對幼兒開展色彩情境教育活動。情境教育是一種充滿趣味、有效的教學方式，對于何種階段的學生來說都是適用的。色彩主要通過人的視覺來理解、辨識，且“研究表明，那些‘好看的顏色會使人感到舒適，均衡情緒，使行動變得靈活和協調”。 [4]因此在學前教育中，給幼兒設計一個舒適、積極向上的色彩環境對提高幼兒的學習興趣及促進人格的健康成長具有重要作用。

我們如何合理的運用色彩搭配來創設出一個滿意的情境效果，從而提高幼兒對色彩的感知能力。從整體布局來說，分為物質創設和精神文化創設。在物質創設上，指的就是提供給幼兒玩耍的娛樂設施和使用的生活設施，這個方面幼兒園基本上都能做到，即使是經濟條件不好的幼兒園也是不會吝嗇的。基本的娛樂和生活的硬件設施，如滑滑梯、鉆樂洞、搖搖魚、各類玩具、蹺蹺板、桌椅床、儲物柜等。這些設施因為“好看”的色彩外表及好玩的功能，對幼兒有著強大的吸引力和直接的視覺沖擊力。在色彩分明的環境下，幼兒長期接觸之后，久而久之就會自動形成對簡單色彩的區分能力和記憶能力。所以實物環境對幼兒色彩感知能力的培養不容小覷。

精神文化是幼兒園的靈魂，對幼兒的生活方式、思想價值觀和行為舉止具有導向作用。在精神文化設施上，我們根據幼兒對色彩感知的特點，可以選擇建筑的墻面、地面貼上或畫上“好看”的色彩圖案，以此來傳播美好的知識，甚至傳遞情感。在這種色彩情感濃郁的環境中，對培養幼兒的色彩感知能力無疑是起到了強化作用，同時加強了幼兒自主學習和感受事物差別的能力。

對于如何培養幼兒對色彩的感知能力，其方法不拘一格。老師在選擇了合理可行的方式之后，無論是集體教學，還是組織游戲等，在這個過程中對全班幼兒既要整體兼顧，又要能根據每個幼兒的不同特性因材施教。最終目標是為了幼兒能夠通過良好的色彩感均衡情緒、培養觀察力、開發思維及協調行為，而我們每個幼兒老師就是擔任著培養思維、人格健全的祖國下一代的責任。

參考文獻：

[1]張碚貝，黃靜.基于兒童心理學的幼兒園建筑色彩設計研究[M].四川：西南交通大學建筑學院出版，2009.

[2]金湄.走進彩色的世界——幼兒色彩感知覺的特點與培養[M].幼兒教育，1995.

[3]花榮蓉.提高幼兒感知能力 促進幼兒快樂成長[J].新課程下，2013，201312.

[4]尤永智.環境色彩與兒童智力發育[J].中國醫藥報，2002，201211.