立足核心素養培養 展現語文教學之“美”

阮凱歌

摘要：在語文教學實踐中，尤其是在課堂上，語文老師要讓學生切身感受到語文的魅力，聆聽“美”的樂章，接受“美”的洗禮。語文的語感是一種修養，是一種在長期品味文章的韻味、意趣、情致過程中養成的一種帶有濃重經驗色彩的迅速感悟、領會語言文字的能力。筆者認為令人享受的語文課堂就應該讓學生如同“舟行碧波，人在畫中游”。具備良好的語言文字駕馭能力同樣是語文教師的一項基本技能，優美的語言和順暢的文辭能讓一位教師腹有詩書氣自華。教師的目的是通過語文幫助學生打開發現關的眼睛，從而看到一個更加真實和美好的世界。

關鍵詞：因聲求氣 音律 畫面 措辭

語文本身就是一門詮釋“美”的藝術。語者，吾之言也；文者，紋飾也。語文即語言的紋飾，學習語文的目的就是要為自己說的話編織“美麗的衣裳”。所以，美的基礎在于真，真的本質在于實，并能夠給人以愉目、悅耳、賞心的享受，這便是教師要展現的語文之美。

作為語文老師，要讓學生切身感受到語文的魅力。本文以筆者所任教的中職班級為例，表達對語文課堂之美的一些淺見。

一、因聲求氣，尋求語文課堂中的音律美

近些年來，有不少人提出了語感教學。語文的語感是一種修養，是一種在長期品味文章的韻味、意趣、情致過程中養成的一種帶有濃重經驗色彩的迅速感悟、領會語言文字的能力。清朝桐城派文論家劉大槐在《論文偶記》中寫道：“（讀書）爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似處，久之自然鏗鏘發金石聲。”從這里可以看出，語感教學在尋求語文之美，感悟語文魅力過程中的作用。在課堂上，筆者具體操作的步驟如下。

1.凡詩歌必得（配樂）朗誦

詩歌朗誦是語文學習者的基本功，想要感受作品中人物的感情和心理狀況，非要朗誦幾遍不可。不僅要朗誦，而且要大聲，要有感情，這樣才能體會唐玄宗“君王掩面救不得，回看血淚相和流”的無奈，體察琵琶女“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的辛酸，感悟李太白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫，以及聽懂住在長江頭的女子發出“只愿君心似我心，定不負相思意”的愛情誓言。

朗誦讓人感同身受，語文的美必須從誦讀中獲取，而音樂的加入又讓朗誦多了一重美感，并讓朗誦的學生迅速進入角色，更加投入、更加飽含感情。

2.文章講究個人范讀、小組競讀、全班齊讀

中職院校的學生表現欲都很強，喜歡活躍的課堂氣氛。在文章的講述中，如果老師能夠范讀，或者讓讀書比較優秀的學生范讀，會給學生的讀書起一個帶頭作用，讓大家明白文章應該怎么讀才能深入其中，然后置身其中地去了解作者，與文章的作者悲喜與共，更好地享受語文給人帶來的營養和美。

除此之外，小組競讀也能增強語文課堂的魅力，小組成員歡快地讀書，一起探討文章中的故事，分享文章中主人公想要表達的思想，不同的組有不同的風格，其中的停頓、節奏、抑揚頓挫，無不詮釋語文豐富多彩的美。全班的齊讀更是學生釋放性情、融入其中的一種方式。

3.語文課堂上也可以唱起來

筆者曾經教過一位學生，她從小喜歡戲曲，而且能唱。有一次課堂上學習《長亭送別》一節，筆者讓學生上臺表演，那位平時特別喜歡音樂的同學很快就舉了手，筆者本來打算讓同學之間把唱詞有感情地讀一下，結果她在臺上把《長亭送別》的每一段詩詞完全以戲曲的形式唱了出來，當時真的是出乎筆者的意料，沒想到古典戲曲還能這樣表達，學生也都很興奮，這充分體現了語文的韻味無窮。

最近，中國風很流行，由古詩詞改編的歌曲有很多，甚至有的歌曲直接在古詩詞的基礎上譜曲演唱，將語文的婉約淺斟低唱，將語文的豪放盡情揮灑。當然，詞和曲本身就是配樂歌唱的，只是年代久遠，樂譜散軼，曲律凋殘，所以難聞古音，但是以今音唱古詞，未嘗不是一種創新，外國流行音樂的加入也賦予了現代詩以新的生命，Rap的風靡同樣可以讓現代文在學生的口中化為樂章。這樣，語文與音樂的完美結合讓課堂更添美感。

二、舟行碧波，賞鑒語文課堂中的畫面美

有一首詩叫《周莊河》，詩句很美：“清風拂綠柳，白水映紅桃。舟行碧波上，人在畫中游。”筆者認為令人享受的語文課堂就應該像后面兩句寫的那樣，讓學生舟行碧波，人游畫中。

1.精心設計的表演

在語文課堂上，要善于發現和挖掘課堂中讓學生參與的內容，比如某本教材中有戲劇單元，筆者一般會讓學生提前把本單元自己喜歡的戲劇挑選出來，然后選擇合適的演員，利用幾個周的周末和課余時間排練好，當學到這一單元的時候，學生會分組把劇本以舞臺劇的形式展現出來。

除此之外，筆者還會對他們進行點評，讓每個學生都了解戲劇元素。當然，一些小說也可以改編為戲劇。筆者一般安排學生來完成改編的工作，學生通過親力親為所獲得的成就感，真是樂甚至哉。

2.賞心悅目的課件

課件的設計也很重要，精美的課件能讓學生體會到老師的良苦用心。同時也因為課件的精美而更加集中注意力，這樣就大大削減了純文字頁面所帶來的視覺疲勞感。筆者的目的是每節課都能讓學生耳目一新，帶來視覺的沖擊力。

筆者在制作PPT的過程中，除了根據教案內容進行填充外，還要對版面進行設計，針對不同的內容采用不同的風格，選擇不同的圖片，呈現不同的PPT樣式，并且圖片的選擇也很講究，不僅要美，而且要恰當。有時甚至自己拍一些學生身邊的美景，把這些照片加工一下，加入到PPT當中，讓學生學會發現身邊的美。字體也需要調整，PPT的容量要適中。

以上這些，就為一份精益求精的PPT奠定了基礎。

3.大方得體的著裝

教師在課堂上的著裝也很有講究，有時要落落大方，有時也可以稍顯可愛，當然這可以根據自己的喜好和穿衣風格，有時也需要兼顧一下課堂所要講述的內容。總之，良好的著裝技巧，不僅能夠讓學生尊稱你為老師，甚至有時候會使你成為他們的偶像，對偶像的課學生當然會聽得格外專注。

4.干凈整潔的環境

教室的干凈整潔不僅能夠影響到教師的教學心情，也能夠影響學生的聽課態度。每節課前，筆者都會讓學生把黑板擦得格外干凈，學生的書桌旁不能有垃圾，桌上也不能放多余的物品，只能放6件物品，筆者把它命名為“2+2+2”，即兩本書（一本教材和一本資料書），兩支筆（一支紅筆和一支紅筆），兩個本子（一本作業本和一本練習本）。這樣，課堂上會特別有秩序，學生坐得更直了，小動作也少了，縱觀整個教室，讓人看起來特別舒服。

三、口吐蓮花，品味語文課堂中的措辭美

具備良好的語言文字駕馭能力是語文教師的一項基本技能。近代教育學之父夸美紐斯說：“一個能運用動聽的、明晰的教學語言的教師，他的聲音會像油一樣，浸入學生的心里，把知識帶進去。”語文教師更要努力加強語言的修煉，提高口頭表達的科學性和藝術性，力求把語言學家的用詞準確、教育家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富集于一身。同時要讓自己的語言具有相聲的幽默，小說的形象、戲曲的沖突、詩歌的激情。

1.美在細節處凸顯，在字里行間游走

唐代文學家歐陽修特別講究用詞的準確和形象，曾為改一字，不惜快馬加鞭，也要趕上使者把字給改掉。韓愈也一樣，當賈島因“推敲”而琢磨不定時，他也陷入了沉思。杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，盧延讓“吟安一個字，捻斷數莖須”。“春風又綠江南岸”與“春風又吹江南岸”的一字之差，給人帶來的美感也有所不同。

魯迅在寫文章時特別善于駕馭文字，讀者能從他的作品中感受到人物的形象和當時的情境，比如說表現華老栓的膽小老實和康大叔的蠻橫霸道，魯迅這樣寫道：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。”多么精準的動詞運用。這一精確的描繪，在他的很多作品中都能體現。

教師在語文課堂上的語言雖不能像文學作品中那樣字斟句酌，但也要力求精準、語言優美，引導學生體驗良好的語感。

2.美在啟發中創造，在學生心中開花

教育的目的是為了學生，在課堂教學上除了要求教師有較強的文字表達能力之外，更要讓學生具備這樣的能力。在這個世界上，啟發學生感受宇宙洪荒的美，感受四季變化的美，感受葉生葉落的美，感受冬陽春風的美……積極引導學生到大自然中去、到生活中去留心觀察，就能發現各種各樣的美，激發學生美的創造，讓他們發現學習語文的樂趣，始終保持一種美的心情學習語文，這樣才能讓學生在美中悟出道理，寫出美文，擁有一顆感知世界之美的心。

總之，語文教學不僅是一種智育的培養方式，更是美育的必然要求，讓學生在課堂上看到美、懂得美、創造美。審美情趣的提高也是一個民族在發展過程中必須關注的一個方面，只有大家的審美情趣提高了，那么整體的素質也會慢慢提高，所以德育與語文相輔相成，語文可以幫助學生打開發現美的眼睛，從而看到一個更加真實和美好的世界。因此，語文之美在教育中至關重要。