淺談高職校學生管理中的“學生自治”

惠晶

【摘 要】“學生自治”是提升高職學校管理水平，簡化管理流程的一個重要途徑。高職校招生人數多，學生各方面差異較大，管理人員的工作繁忙而復雜，在這樣的工作環境下，學生的自治尤為重要。本文分析了高職背景下學生實行自治時需注意的一些問題：要注重分組自治，達到化繁為簡的效果；要加強監督，注重權利的分割；要注重班長談心制，加強工作針對性。注意了以上問題，可以讓“學生自治”順利進行，實現班級管理的自動化。

【關鍵詞】學生自治；分組自治；加強監督；班長談心制

中圖分類號： G715.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0220-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.101

【Abstract】“Students autonomous management” is an important way to improve the management level of vocational schools and simplify the management process.The number of students enrolled in higher vocational schools is large，the differences among students are great，and the work of managers is busy and complex.In such a working environment， students autonomous management is particularly important. This paper analyzes some problems that should be paid attention to when students implement autonomous management in higher vocational colleges：pay attention to grouping autonomy to simplify the complicated；strengthen supervision and pay attention to the division of rights；pay attention to the class monitors heart-to-heart talk system and strengthen work pertinence. Paying attention to the above problems can enable the“students autonomous management” to proceed smoothly and realize the automation of class management.

【Key words】Students autonomous management；Grouping autonomy；Strengthen supervision；Class monitors heart-to-heart talk system

0 引言

近年來隨著高職招生人數的逐年增加，學生的來源、心理狀態、學習能力等方面差異日益拉大，進行高職學生管理工作時，班主任常面臨諸多問題和考驗，工作量大增，性質也更為復雜多樣，常常出現教師的積極性空前高漲，針對班級制定計劃，布置任務，學生卻唯唯諾諾，敷衍了事地完成任務，積極性不高的現象。建立以“學生自治”為主體的管理模式，積極引導學生由被動接受管理轉變為主動參與管理，實現班級管理自動化，培養出一批在管理方面有熱情、有潛力的學生是非常必要的[1]。要實施高職學生的全面自治，必須以成功的自治為前提，否則負面影響可能伴隨學生終身，所以需注意以下幾個問題：

1 學生自治既要因人而異，也要化繁為簡、分組自治

俗話說得好“人有十指，各有長短”，每個學生的家庭背景、成長經歷、性格特點、學習成績等都是不同的，所以“學生自治”注定是復雜而繁瑣的。要實現自治，可結合學生特點來小組自治，化繁為簡。學生分組時力求使其綜合素質有利互補，例如活潑好動的與文靜內向的同學同組，自覺性高、自學能力強的與不守紀律、成績差的同學同組，愛發脾氣的與個性品質溫和優秀的同學同組。并選一小組長作為該組的核心，學科教學中的分小組討論就由核心人員主持，平時的作業也由核心人員監督檢查。除此之外，班級外出義務勞動、衛生值日的輪流、公共財物的承包、學生違紀的處理、先進典型的評選等均有賴于小組。這樣，分組自治一方面減輕班主任的負擔，提高課堂效率、工作效率；另一方面加強了學生間的協作精神，鍛煉了學生自我管理的能力。

2 學生自治要既要注重模范榜樣作用，也要注重權利的分割，加強監督

學生干部往往是同學中的骨干和帶頭人，他們表現出的標準、目標和規范會成為同學們行動的模范和榜樣，這個群體對學生的成長具有重要的作用，在高職校學生教育管理中有著特殊的意義和價值[2]。在“學生自治”過程中，班主任一般會賦予學生干部很多權利，但權利過份集中也容易滋生腐敗，在學生干部享有權利的同時，一定要分工協作，職責明確，全面監督，例如要加大對學生干部的各項考核和監督，衡量學生干部的學習成績、思想政治表現、工作效果以及對集體工作的貢獻等等。有了考核和監督的學生干部組建模式，學生干部都能各司其職，不濫用權利，從而有利于班級工作有條不紊地開展，使班級管理高質高效運行，為最終走向全面“學生自治”打下堅實的基礎。

3 學生自治既要注重全體學生的參與，更要注重班長談心制

班級管理需要有一套合理完善的管理體系，能充分發揮所有同學的積極性來實現“學生自治”，讓每個學生都可在集體中找到一個適合的位置，承擔一項具體的管理工作，增強主人翁責任感，培養自理素質，從而使整個班級的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面，大大提高學生對班級事務的積極性。身為班級管理者，在每個學生高度自治的同時需把控全局，而通過談心了解班級情況是管理中的一個重要手段。但由班主任進行談心工作量較大，學生有時會覺得有代溝不愿交流，所以需注重班長談心制，班長作為談心對象的同齡人，更容易展開和進行工作。前面談到“分組自治”管理模式的最大優點是解放了班長，使班長從繁瑣的班務管理中走出來，班長工作的相對寬松就為班長談心制的順利實施提供了可能。在一個班級當中，總會有后進生、脾氣生、好動生的存在，甚至有時連小組長也奈何不得，班長談心制的對象就是這些需要鼓勵、需要幫助、需要開導的學生。班長談心制的創意實施，增強了班級的凝聚力與向心力，濃厚了班級的民主氣氛，通過班長向班主任反饋學生不便向老師直講的內心信息，使班主任的引導更具針對性與實效性。

4 總結

教育的目的概括地說，就是培養獨立健全的人格，啟發人的智慧，明辨真理，而“學生自治”就是為學生量身定做的幸福空間，讓學生具有一種主人翁的精神。只要使高職學校“學生自治”管理的制度更規范化、程序化，例如增強學生的自主參與意識，完善小組自治模式；保證民主監督，防治權利過分集中；注重班長談心制，提高管理針對性，就能大大降低高職院校學生管理的難度，最終達到教育的目的，培養出一批人格自立，素養良好的學生。

【參考文獻】

[1]董燕瓊.發揮學生自治能力，增強校園安全實效[J].新校園（上旬），2018（2）：157.

[2]王玲端.中高職銜接背景下學生干部在“自治”管理中的作用[J].才智，2018（9）：108.