二胎時代需家園合作塑幼兒心理健康

梁琦

【摘要】本文分析二胎家庭中“老大”的心理變化情況，提出從幼兒園層面和家庭層面關注“老大”心理健康，塑造健康人格的有效策略。

【關鍵詞】二胎 幼兒 心理健康 家園合作 塑造

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0148-02

隨著國家二胎政策的出臺，許多三口之家有了生育“二胎”的想法和行動。但三口之家變成四口之家，多出來的并不是一個孩子的“養”，而是兩個孩子的“育”。隨著“老二”的到來，家中的“老大”突然發現媽媽晚上陪弟弟睡而不是陪自己睡;媽媽吃飯的時候喂妹妹卻讓我自己吃;叔叔阿姨來家里看的是小弟弟而不是自己……這一切讓原本集萬千寵愛于一身的“老大”開始焦慮、恐懼、擔憂、無措。“二胎”家庭中“老大”健康心理的塑造就成了幼兒教育的當務之急。

一、觀點滴，察表現

案例一：嫉妒的爆發

含含是大班的孩子，活潑開朗、熱情大方，很受老師和小朋友的喜歡。但隨著弟弟的出生，含含發生了很大的變化，每次說起弟弟，她稚嫩的小臉上就寫滿了嫉妒，經常向老師抱怨：“弟弟特別煩，天天都哭，吵死了。”“弟弟吃東西還要媽媽喂，笨死了。”“爸爸媽媽每天都只抱弟弟，還要把我的玩具給弟弟玩，爸爸媽媽一點都不喜歡我了。”……含含媽媽告訴筆者，含含在家會在媽媽喂奶的時候跑過去擠進媽媽懷里不讓媽媽喂，甚至會在別人夸獎弟弟漂亮可愛的時候氣沖沖地跑過去打人……

案例二：哭泣的回歸

欣欣是中班的孩子，剛入小班時她就表現出了異于普通幼兒的適應能力與交往能力，還會幫助老師去安慰那些因為想念父母而哭啼的孩子。在媽媽懷孕的時候，欣欣表現得非常高興，還表態會成為一個好姐姐。可是等弟弟出生后，欣欣變成了一個“愛哭鬼”，動不動就掉眼淚，動不動就說想媽媽，小朋友沒有選她當小組長，她就哭鼻子;早上不是媽媽送她來上幼兒園，她就一整天悶悶不樂，曾經的“好榜樣”變成了敏感脆弱的“愛哭鬼”。

案例三：沉默的抗議

施施曾經是一個活潑開朗的小男孩，可是慢慢的他開始不愛笑、不愛說話，在幼兒園里也變得沉默、喜歡獨處。這一切的變化，都從施施媽媽生了小弟弟開始。據施施媽媽反映，原來施施經常會跟她聊幼兒園發生的事，現在問他總是愛理不理的，他從沒表現出討厭弟弟的行為，但也沒有喜歡，讓人感覺很冷漠。

二、讀內心，解行為

（一）內心失衡，行為反常

由于第二個孩子小，所以父母會把更多的注意力和精力放在他們的身上，這時“老大”可能會產生“爸爸媽媽不公平、爸爸媽媽不愛我了”的錯覺，由此產生不安全的感覺，本能地將“老二”當成競爭對手，嫉妒心理由此產生，從而導致了攻擊性行為或是退化的行為，同時他們還會出現害怕、擔憂、難過等心理，內心失衡，導致情緒上的不滿和行為上的反常。

像含含這樣的孩子，原本爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆6個人圍著她一個人轉，現在有了小弟弟，成人的愛勢必會分給弟弟一些（她自己認為成人分給弟弟的愛更多），她的內心就會失衡，用一些極端的方法如吵鬧、爭奪等吸引大人的注意，原本就情緒外顯的她會把這種不滿、嫉妒寫在臉上，甚至發泄在日常生活中。

（二）內心恐懼，焦慮無措

由于前期家長引導的疏忽，“老大”在迎來“老二”后才發現原來弟弟妹妹的出生給自己帶來的只是被忽略，“老大”會覺得害怕，怕父母只愛弟弟（妹妹）不愛自己，害怕自己擁有的愛被“老二”搶走，因此出現了焦慮的心理，不知道該怎么辦。當他們發現弟弟（妹妹）能用哭鬧來吸引父母的注意，換取父母的愛時，他們也會下意識地學習弟弟（妹妹）的行為，哭泣、喊叫、咬手指、牙牙學語等。

因此當弟弟出生后，欣欣并沒有收獲想象中的快樂，事情也并沒有按照預想中的發展，欣欣感受到的只是被“剝奪”，媽媽陪自己的時間被剝奪、他人的關注點被剝奪……于是她選擇學弟弟，用哭來吸引大人的注意滿足自己的需求。

（三）內心困惑，無所適從

孩子很難理解：為什么本來是自己一個人的爸爸媽媽，一夜之間變成了另外一個寶貝的爸爸媽媽？爸爸媽媽生了第二個寶寶，是不是就不喜歡我了？為什么他們要生第二個寶寶，是不是因為我做得不好？我到底是不是他們親生的？……這些問題都源于孩子內心的困惑，他們需要確認“老二”的到來會不會改變父母對自己的愛，自己怎么做才能獲得父母更多的愛，因此變得沉默、無所適從。

原本活潑外向的施施突然變得沉默，是因為他不能分辨媽媽對自己的“疏遠”是因為客觀原因而非主觀原因，他的內心不由自地主產生了“媽媽更愛弟弟”的想法，可是他不知道為什么會這樣，因此這樣的想法讓他無比困惑，不知所措。

三、同攜手，塑健康

（一）幼兒園——三管齊下，保駕護航

1.注意轉移法

注意轉移法是一種心理學上的調節方法，是將注意力從一件事轉移到另一件事，從而起到調節情緒的作用。當孩子沉浸在思念父母的哭泣中或困惑恐懼的焦慮中時，教師可以通過邀請他參加游戲、和他一起聊天等方式，轉移他的注意力，從而穩定孩子的情緒，讓他不再去想弟弟（妹妹）出生所帶來的一些“煩心事”。

2.談心法

談心法分為幼兒談心和家長談心兩個方面。與幼兒談心就是教師通過與孩子的單獨交流，了解孩子產生不良情緒或反常行為的原因，找到心結，從而更好地幫助孩子疏導情緒。與家長談心就是了解孩子在家里的表現以及家庭中一些人、事、物的變化，從而更好地了解孩子情緒變化的原因。此外，教師也應該把孩子在幼兒園的表現告訴家長，通過協同配合，幫助“老大”排解不良情緒。

3.行為療法

行為療法就是通過強化（即獎勵）而使期望中的良好行為經常出現的一種方法。例如可以在娃娃家中讓“老大”模擬照顧小寶寶，了解小寶寶沒有生活自理能力，需要我們給他喂奶、換尿布，小寶寶不會說話，只能用哭來吸引別人的注意從而滿足自己的需要。在孩子了解了這些之后，教師再與家長溝通讓“老大”在家里有機會經常抱一抱弟弟（妹妹），和爸爸媽媽一起給他喂奶等，還可以讓“老大”給弟弟（妹妹）講故事，輕輕拍拍哄他入睡。在“老大”經常接觸弟弟（妹妹）后，他對“老二”的感情自然而然會從厭惡轉為喜愛，很多問題就迎刃而解了。

（二）家庭——關注細節，一同成長

1.化被動引導為主動出擊

父母在計劃要第二個孩子之前，可以先詢問一下孩子的意愿：“你想要一個弟弟（妹妹）嗎？如果有了弟弟（妹妹），你就可以當大哥哥（大姐姐）了，你們可以一起做游戲，爸爸媽媽不在的時候也有人陪你玩……”讓孩子覺得自己是家里很重要的一員，進而產生自豪感和責任感。

在小寶寶還沒有降生之前，爸爸媽媽可以向“老大”解釋小寶寶能做和不能做的事情，以便他們不會對小寶寶感到失望。還可以和孩子一起讀關于小寶寶的書、通過照片和紀念物分享自己小時候的事情，同時認真地告訴孩子，無論如何，爸爸媽媽一樣愛你。

2.化厚此薄彼為平等關愛

在日常生活中，父母要關注細節，給與兩個孩子平等的愛。例如在喂奶期間，媽媽把精力放在小寶寶身上，這時爸爸就可以陪著“老大”說說話或者玩游戲;又如在小寶寶睡著時，媽媽可以把“老大”叫過來抱一抱，問問他幼兒園里發生的事情，讓他感受到媽媽的關心和疼愛;再如買玩具時一式兩份，盡量不要讓“老大”把玩具讓給弟弟（妹妹）玩。通過關注生活中的細節，“老大”自然會感受到父母的關愛，從而把弟弟（妹妹）當作同伴而非“掠奪者”。

三口之家變成四口之家，不僅僅是人數的增加，更是給家庭格局、幼兒心理帶來巨大的變化，并且“老大”的心理變化多數是消極的。因此，需要家庭和幼兒園協同配合，雙管齊下，關注細節，及時發現“老大”的情緒和行為變化，用積極的方式引導，相信小寶貝的出生會給寂寞的“老大”帶來幸福而非煩惱，也會讓整個家庭更加和睦歡樂！

【參考文獻】

[1]宋全成，文慶英.我國單獨二胎人口政策實施的意義、現狀與問題[ J ].南通大學學報（社會科學版），2015（1）

[2]羅思羽.生“二胎”，5個問題最想知道[ J ].啟蒙（0-3歲），2014（5）