“互聯網+”背景下園藝專業大學生創新創業能力提升探析

張菊平 張會靈 陳蘇丹 余義和 陳雙臣

（河南科技大學林學院，河南洛陽 471023）

“互聯網+”時代的到來，物聯網、云計算、大數據等現代信息技術快速發展并步入新常態，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動社會發展的新動力。當代高校人才培養的新模式就在于加大大學生的創新創業教育，實現其素質教育的新突破。因此，將互聯網與課程傳授進行融合的“混合式教學模式”應運而生［1-2］，大學生獲取知識的途徑已由課本轉向慕課、微課、微博、微信等。“互聯網+”時代，政府需要完善與之相關的基礎設施建設和提供配套的政策、資金支持，社會要營造一種創新創業文化氛圍，大學生則需要有更加大膽的創新精神和創業意識，主動參與創新項目和技術變革，綻放自我，服務社會和國家。本文現將河南科技大學就“互聯網+”背景下提升園藝專業大學生的創新創業能力的實施策略闡述如下，旨在推動大學生的創業和就業。

1 健全創新創業課程體系

為了讓大學生更好地適應“互聯網+”時代，2017年9月河南科技大學修訂了4年制園藝本科專業的培養方案，針對不同年級學生設計課程，完善創新創業課程體系，培養大學生的創新能力。大一年級，加大計算機基礎知識的普及，在原有《大學計算機基礎B》的基礎上，增開《互聯網應用與互聯網+》，提高學生互聯網的運用能力，把握互聯網的發展態勢，洞察互聯網的創業先機。大二年級，開設《創業農業》、《園藝產業創業案列分析》、《插花藝術與花店管理》等創業基礎課程，把創業課程融入基礎教育課程與通識教育課程中，將創業教育作為學生全面素質提升的助推器，實現“學科互補，創業滲透”，為創業奠定堅實的基礎；設置并落實網絡創業教育課程和網絡教育課程，以微視頻的形式將網絡營銷、電商、企業經營管理等知識呈現給學生，學生可以隨時隨地利用移動客戶端學習與互聯網相關的創業內容，提高學習的實效性和深入性［3］。大三和大四年級，積極施行大學生創新創業訓練計劃方案。根據園藝專業學生的積極性、創業大體方向等量身定制創新創業訓練計劃，聘請有實踐能力的創新創業人才帶領學生進行深入的創業實踐，明確自身創業的總趨勢和發展方向［4］。邀請實業家、發明家開展技術講座，傳授創新創業知識和技能。教師利用園藝創業案例，生動直觀地展現創業者的創業精神、創業過程及方法［5-7］。

2 培養大學生自我創新創業意識

教師要樹立全新的創新創業教育觀，通過改革人才培養的模式和創新創業教育，發掘學生的潛能，致力激發學生的創業精神與創業意識，培養學生終身學習和可持續發展的素養，使學生在輕松快樂的教學過程中提高創業能力。同時，學校營建一種良好的創新創業文化氛圍，“崇尚科學，追求真知，銳意創新”，成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座及論壇，設立創新創業獎學金，逐漸在校園中形成良性的激勵機制，不斷帶動更多的大學生培育出創新創業意識，將創業精神提升到為社會創造財富、為社會作貢獻和自我價值實現的高度上來。大學生在校期間學會自我培養、自我思想轉變，樹正確立的創業觀和就業觀，從思想上不斷接受創新創業意識帶來的好處，多了解當今的就業形勢，摒棄傳統觀念的束縛和影響，積極嘗試，激起創新創業的意愿和熱情。樹立“先就業，后擇業；先生存，后發展”的理念，在不同的領域樹立多元化的就業觀，拓展知識面，施展才能，有所建樹。借鑒并運用“場景+故事”的表述方式對傳統教學模式加以適當改造，以日新月異的世界變化為場景，以新常態下園藝產業的案例，與學生深層次交流，幫助其樹立創新創業意識［8］。

3 加強創新創業師資隊伍建設

優秀的創新創業師資隊伍是高校創新創業人才培養的有力保障。優秀的導師是培養學生具備創業品質的前提。一是建立教師進修、出國訪問制度，加大教師創業教育的培訓。大一年級新生每2個班配有1名學業導師，在思想、生活、學習上給予指導，幫助新生調整自己的學習方法及學習習慣，盡快適應大學生活，同時幫助其制定切實可行的4年學業規劃，為學生提供一定的創新與創業指導。二是定期選送教學經驗豐富的教師到校外教學實習基地掛職鍛煉，參與項目的研發，親身感受創業過程，增強實踐經驗。導師也可帶領學生走進企業，體驗企業文化內涵，得到市場磨練和企業文化熏陶。三是大力開發社會上的教育資源，聘請在創業上有建樹、又樂于奉獻的成功企業家擔任創業實踐導師，以結對的形式分期分批定向交流，激發學生的創新意識和創業精神［9］。四是創建以學生為中心的教育教學模式，在各教學環節設置上，以學生為出發點和落腳點，“一切為學生”開展教學工作，讓學生參與評教，以學生的收獲作為評價教師教學效果的最終標準。

4 完善基礎設施建設

從創新創業的政策和服務效果評估入手，逐步完善與“互聯網+”相關的基礎設施建設，WIFI校園全覆蓋，建立了由校團委、學生處、教務處、科技處、國有資產管理處共同管理的創新創業服務中心，為大學生提供項目支持、信息服務和技能培訓等。不斷完善和落實優惠的創業政策，降低創業成本。鼓勵和支持大學生進行創新創業，給予最大優惠的財稅政策和提供更多便捷服務，如設立大學生創業專項扶持基金、大學生貸款利息補貼等等。

5 構建良好社會環境

構建一個良好的社會環境，需要一個既鼓勵創新又允許失敗的社會。在“互聯網+”時代下，加強互聯網、電視、廣播、新聞媒體等對創業信息的公布，學習創業典范的創業故事，提高大學生對創新和創業過程的認知。建立健全完善的機制，對在創新創業、科研上做出貢獻的學生給予一定的物質獎勵。鼓勵社會各界對創新創業的環境和方法進行深入研究，樹立良好的榜樣，使創業成為一種真正的職業選擇。企業在大學生進行創新創業能力培養的過程中，應該盡最大的努力去幫助大學生落實就業，為大學生提供創業資金和實踐場地等等。創新社區服務，協助大學生進行創新創業能力的培養，發揮社區服務的最大作用，調動一切可調動的積極因素為大學生創業能力培養服務，加強創業社區的配套建設。大力傳播和弘揚創新精神和創業精神，營造良好的氛圍，為有潛力和發展后勁的大學生打造創業平臺，使其成為大學生創業和成長的搖籃。

6 搭建創業實踐平臺，開展互聯網創業實踐

學校建立了創新創業俱樂部、創新創業實驗室平臺、創業園、科技園、孵化基地等，依托互聯網構建了仿真創業平臺，讓學生在課余時間能自主獨立探索，致力于創業實踐，真正理解企業經營運作模式，并利用互聯網平臺與人溝通交流，策劃項目，開拓視野，做到知行合一，融會貫通，摸索前行，汲取經驗。對學生提出的具有發展后勁和創新能力的創業項目，學校會給予相應的學分獎勵和資金支持。發展校企合作，開發第2個企業互聯網創業平臺，讓學生進入企業，熟悉企業發展流程，體驗業務流程與業務風險，為未來創業做好準備，逐步實現自己的創業夢［10］。

引導大學生在自身能力范圍內開展互聯網創業實踐。網上開店，自建專業的網上店鋪，搭載淘寶、京東、國美等網上平臺開店；針對當前線上訂餐業務管理不到位、配送費用高、衛生不達標等問題，創辦網站，開發飯盒網，健全配送服務體系；發展移動互聯網業務，依附移動客戶端開發APP，利用論壇、博客、微博、微信、百度貼吧、BBS、QQ等發展自媒體；從事網絡編輯、網站維護、自媒體作家等網上自由職業，靈活自由，不受地域限制［3］。

7 結語

“互聯網+”大時代為大學生就業創業提供了多元化的發展契機，政府、社會、高校三方應通力合作形成合力，為大學生創新創業營造健康發展的外部環境，同時高校要加強管理，引導創新創業教育，搭建創業實踐平臺，加強實踐訓練，培養新時期最具創新能力和創業精神的領導者和開拓者。高校作為創新創業人才培養的基地，應該依靠“互聯網+”，加速互聯網和各學科的滲透、融合，創新人才培養的模式，健全課程培養體系，加強創新創業師資隊伍建設，根據時代發展的脈搏和市場發展需要，借助“互聯網+”背景下的發展機遇和優勢，推動大學生的就業創業。