淺析《老年護理學》課程改革中不同教學方法的應用

年慶婷

（青海衛生職業技術學院 青海 西寧810000）

隨著我國老齡化的不斷推進，老年護理教育重要性的提高，《老年護理學》已成為護理專業的一門重要課程。許多護理教育者對老年護理學教學方法進行改革，取得良好的效果，現對《老年護理學》課程改革中不同教學方法的應用進行淺析。

1.以解決問題為導向的教學方法

1.1 以問題為基礎（Problem-basedLearning，PBL）教學法，是指通過設立一定的教學情景，以問題為導向，啟發學生不斷地發現、分析問題和解決問題，并在學習過程中獲得知識和培養能力的教學模式。趙文婷等[1]研究表明，PBL教學法可明顯提高學生理論考試成績、實踐操作和批判性思維能力。

1.2 PBL-Workshop教學法

工作坊（Workshop)是一種體驗式、互動式的學習模式，由于學習主題鮮明、時間緊湊、形式靈活、效果顯著等特點，已經成為一種深受學校喜歡的輔導模式。李潘等[2]人將工作坊和PBL 聯合運用在老年護理學教學中，將實踐、研究及教學融為一體，使護生評判性思維、解決問題、組織協調能力、人文關懷等方面的教學效果得到顯著提高。

2.以團隊為基礎教學法（Team-basedLearning，TBL）

主要是以小組團隊為基礎，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力和對所學知識的運用能力。穆曉云等[3]研究發現，TBL教學法能夠最大限度地激發學生在老年護理課程學習中的興趣和求知欲，提高護理教學質量。

3.案例教學法（Caseteachingmethod，CTM）

指教師在教學過程中以案例為基礎，使學生在案例情景中發現、分析、解決問題的教學方法。張宏晨等[4]針對課程不同模塊設計不同案例，使枯燥的教學內容變得豐富多彩，有利于激發學生學習積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養團隊協作精神，增強學習效果。

4.以情境為基礎的教學法

4.1 仿真模擬教學法

創設模擬的臨床情境，為學生創造真實的操作情景，清晰直觀，可重復，為理論與實踐教學的結合提供了良好的平臺，從而提高了護生的臨床診斷能力、操作技能、創新思維、批判性思維等能力。在老年護理學教學中采用該教學法，增加了學生學習老年護理學的興趣，活躍課堂氣氛，提高了護生對老年相關知識的掌握，提高了學生的綜合能力。

4.2 角色扮演法

是1967年由FanninShaftel和GeorgeShaftel提出的，通過表演問題情境和討論表演來探索感情、態度、價值、人際關系問題及解決策略。伍淑娟在老年護理學教學中應用角色扮演法，提高了護理教學效果及學生的整體素質和綜合能力[5]。

4.3 體驗性教學法

是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學方法。王玲等[6]在老年護理學教學中設計各種高齡體驗情景，讓學生親身體會老年人的感受，使學生加深了對老年人的理解，增加其對老年人的關愛和同情之心。

5.6 步任務型教學法

是崔艷等[7]將任務型教學法（Task-based language teaching，TLT）融合于《老年護理學》課程教學過程，探索出的一種新的改良型教學法。通過任務布置、任務準備、任務整合、任務反饋、任務評價、任務強化6個步驟，使學生在“任務探索和完成”中學習和掌握老年人常見疾病護理的教學內容，收到滿意效果。

6.有聲思維（Thinkaloud）教學法

又稱“出聲思維”或口語報告法，即將大腦中所進行的思維活動語言化。周亞東等[8]將有聲思維教學法用于老年護理學案例教學中，在上課時臨時發放病例，由一名小組內學生有聲思維匯報，然后再經組內討論、兩組討論，教師隨機選擇匯報人進行有聲思維匯報，其他學生提問，最后教師點評。該教學法以學生為主體，能充分發揮學生主觀能動性，有助于培養學生批判性思維能力和推理能力。

綜上所述，不同的教學方法有其特點及運用效果，護理教育者應根據不同的學情、針對具體的教學內容設計而運用適合的教學方法，以期達到提高老年護理學教學質量，培養更優質老年護理人才的目的。

【參考文獻】

[1]趙文婷，劉雪琴.基于網絡的PBL模式在老年護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2011，26（15）：64-66.

[2]李潘，鄧海艷,黃紅玉.PBL-Workshop教學法在《老年護理學》中的應用研究[J].現代職業教育，2016（25）：26.

[3]穆曉云，劉雨佳，許立薇.TBL教學模式在高職護理專業《老年護理學》教學中的實踐[J].護理研究，2013，27（12）：4204-4205.

[4]張宏晨，高麗，崔艷，等.案例教學法在老年護理學教學中的應用及效果[J].護理研究，2014（19）：2420-2421.

[5]伍淑娟，角色扮演法在老年護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，3（24）：79-80.

[6]王玲，肖樹芹.體驗性教學在《老年護理學》教學中的應用[J].中國護理管理，2013，13（2）：48-50.

[7]崔艷，高麗，張宏晨，等.6步任務型教學法在《老年護理學》教學中的應用[J].護理研

[8]周亞東，郭明賢，崔艷，等.有聲思維用于老年護理學病例討論課的實踐[J].護理學雜志2012，27（19）：64-65.