賞識教育 孩子快樂成長之源

潘旭敏 季珠

賞識教育這一說法，源于蘇霍姆林斯基的口號“要讓每個學生都抬起頭來走路”。賞識教育從學生的需要出發，以尊重學生為前提，喚醒學生的主體意識及自身發展潛能，讓每個學生真正成為學習的主人。那么，我們要如何對學生進行賞識教育？

一、善于發現學生的閃光點

教師是進行賞識教育的行為主體。教師平時要細心觀察，及時了解學生的心理發展變化，抓住學生的閃光點并將它放大。當發現學生細小的進步時，要給予肯定和鼓勵；而當學生犯錯誤時，則要寬容對待。

冰兒是大家眼中公認的學困生。她經常不做作業，上課又愛開小差，每次考試成績都是墊底。無意中，老師發現冰兒繪畫很厲害，接受新知識的速度很快。在一堂語文課上，利用“夸夸我的伙伴，給自己找一找閃光點”這一活動，老師借機表揚了冰兒，并讓其他學生試著贊美她，一起來找她的優點。這堂課結束以后，冰兒的學習態度端正不少，上課也積極主動了。

二、善用談心走近學生

談心是教師了解學生、走近學生的重要方式和手段。通過談心，教師可以了解學生的內心，更好地知道學生的近況，從而發現學生的優勢和缺點。教師可以從學生的閃光點入手，以此作為談話中心，引導學生獲取自信，從端正紀律、學習態度開始激發學生的學習動力。與優秀生談心，告訴他們自己是最棒的，鼓舞他們更自信地學習，并且鼓勵他們做班級里學習的榜樣。與后進生談話，弱化他們存在的問題，強化他們身上的優點，讓他們意識到自己也是可塑之才，有發展、進步的潛力。

三、積極運用體態語言

把微笑帶進課堂，給學生一個鼓勵的擁抱，親切地撫摸學生的腦袋……這些積極的體態語言也是賞識教育的關鍵。在課堂上，教師可以用眼神傳遞能量，向認真聽講的學生投去贊賞的眼神。對某個學生的行為表示感興趣，教師也可以通過視線的接觸讓學生體會。同時，對開小差的學生，可以嘗試給他一個親切的撫摸，提醒他要認真聽課，或是用皺眉、搖頭等體態語言，表示對他當時行為的不滿，讓他知道自己的行為是不合要求的，還可以用嚴肅警告的目光來告誡他們。總之，年級越高的學生越適合用這種無聲的批評。

四、在活動中賞識學生

活動可以培養學生的能力，放手讓學生進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，能幫助他們從別人的贊賞中獲得自信。平時，教師要積極鼓勵學生參加班級開展的各種競賽活動，在活動中增進學生間的合作和競爭，讓他們在一次次的成功中獲得積極的情感體驗，增強自信。比如：在“讀書交流會”活動中，“交流好書、分享快樂”激發了學生對閱讀的興趣，讓不愛看書的學生也嘗試著去讀書。后來，有學生在作文中提到，是“讀書交流會”增加了他們當眾講話的勇氣，是“讀書交流會”讓學生發現了他人的進步。這種自我欣賞和互相欣賞，讓學生更快地成長和進步。

當然，賞識教育不能過度，在賞識的同時，還要讓學生學會自我反思。自我反思在賞識教育中很重要。教師應該培養學生學會自我反思的能力，學會每天反思自己的優缺點，在正確認識自己中成長。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”每一位教師都應該擁有一雙發現美的眼睛。尊重學生，用賞識教育幫助學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能，讓每一個學生在教育教學過程中體驗成功的喜悅。