創意美術在美術 課堂中的運用

王隆基

新課程標準中明確規定，繪畫與手工課程通過運用各種工具材料，采取造型、色彩、構圖等藝術手段完成作品的制作，培養學生的視覺、觀察、繪畫手工制作能力，發展審美情趣，最終促進學生適應生活、融入社會。課程目標中的“綜合·探索”學習領域規定，逐步學會圍繞教學主題，嘗試將美術與各學科領域的學習相融合，開闊學生視野，提高社會適應能力。

基于此，我將自己的教學內容融入創意美術，希望以新課程標準為依據，實現新課程標準中的美術教學效果。

一、教學計劃結合教學主題，聯系生活

我校每月都會安排教學主題，不同學齡段的學生在同一教學主題下有不同的學習目標，結合學校月主題進行教學內容的設計與教學目標的設定。

在進行學期教學內容計劃設計時，我充分考慮到學校的教學主題和教學主題下的非傳統課程日活動。如10月我校的教學主題是“豐收的季節”，在這一主題下的非傳統課程日活動為“美食日”。在低年齡段學生的班級中，我安排了制作小圓子的教學內容，將不同顏色的食用色素與面粉混合，讓學生在這堂活動課中既認識了不同的顏色，又通過動手操作，掌握揉圓球的技巧。在中年齡段學生的班級中，我安排了制作比薩的教學內容，讓學生觀察比薩的形狀與顏色，用不同材質的海綿紙、卡紙，模仿比薩的樣子進行創作，并向教師和學生們介紹成型的作品。

二、教學材料多樣化，學生學習趣味多

傳統的美術課堂中，常見的教學材料多為鉛筆、水彩筆、蠟筆等，教師讓學生通過運筆練習、大面積涂色、畫線涂色等方式進行美術活動，或使用剪刀進行不同線條、形狀的剪裁，教學材料比較有限。學生在最初接觸這些材料的階段還會比較感興趣，時間長了，興趣逐漸減退，動手的主動性和耐心也會逐漸減少。為此，我嘗試在課堂活動中增加多種教學材料，以達到激發學生興趣，提高課堂活動效果的目的。

三、教學形式多樣，課堂活動趣味多

傳統的美術課堂中，多數時間是教師在前面講，學生在下面畫，所以很多注意力容易分散的學生不能理解教師的教學，收獲有限。

我嘗試將課堂活動的主體還給學生，讓學生自己根據教師的實物或PPT提示了解當天的活動內容，根據內容選材料，通過互相討論、互相合作的方式完成屬于自己的創意作品。教師只需要在學生討論后，對依然有困惑的學生進行及時的指導與幫助。學生在這樣的環境下完成作品，會更有成就感。

1.戶外活動

在“認識不同的圓”的教學活動中，我將學生帶到學校寬闊的操場上，讓他們分組圍成圓圈坐下來。我將準備好的礦泉水瓶蓋、圓形餅干盒、廢舊輪胎等各種材質各種大小的圓分別放在每組中，讓學生觀察這些大大小小的圓形。學生們在教師的帶領下每人拿一個圓形材料在操場上滾了起來，通過動手感知，對不同大小的圓有了更進一步的認識。再讓學生用不同大小的顏料刷為這些圓形涂上自己喜歡的顏色，一堂多彩的美術活動課就在操場上實現了。

2.空教室創意課

在認識面粉的課堂活動中，我將活動安排在空教室里，學生們穿戴好寶寶衫、頭巾、口罩就進去了。教師抓起一把面粉向空中拋去，面粉慢慢地落下來，像下雪一樣，學生們立刻也學著教師的樣子抓面粉、拋面粉、接面粉。地上的面粉越來越多，學生們就在教師的帶領下，在“雪地里”開起了“小汽車”，每個人推著自己的汽車玩具，發現汽車經過雪地會留下痕跡。這堂創意美術課便融合了認知、運動等學科。

3.獨立創作或分工合作

教師可根據不同的教學內容，安排學生獨立完成任務或者分組完成任務。如在進行刮畫的創作時，教師出示各種刮畫的作品案例，讓學生根據提示和自己的意愿進行獨自創作。再如在進行“家”的主題教學時，教師將學生們分成三人一組，有的剪卡紙，有的揉皺紋紙，有的進行小房子的立體或平面粘貼。學生們分工合作，家的作品各不相同，反映了他們對家的理解也各有不同。

四、總結與反思

創意美術教學不以培養少數畫家為最終目的，通過美術活動的訓練培養學生的認知和習慣，完善他們美的情操和人格。因此，不管學生是否有美術天分，也不管他們以后能不能成為畫家，都應該鼓勵他們通過創意美術，感受藝術，享受美好。