小學數學課堂中多媒體教學的探究與實踐

尹勝男

隨著信息時代的發展，多媒體教學得到了普遍應用，相較于傳統教育方式，多媒體教學能以直觀的形象將知識傳達給學生，充分滿足學生對新鮮事物的好奇心。使用多媒體技術輔助教學不僅能在有限的課堂時間內加深學生對知識的認知，還能更好地培養學生的創新能力。

一、運用多媒體教學的優勢

傳統的課堂教學中，教師依靠語言和黑板上的板書進行描述，學生常常難以充分理解教學內容。但是，同樣的內容在運用媒體教學時，教師可通過圖片、文字、聲音、視頻等元素進行展示。具象化的視覺效果，能讓學生快速理解所學知識，教師也由此順利達成教學目標。

例如，在教學立體幾何問題時，傳統教學課堂中，教師大多利用自己尋找來的正方體、長方體等物體來給學生講解。而運用多媒體教學時，教師利用三維立體效果為學生顯示了不同的幾何圖形，并通過圖像的變化具體顯示出不同幾何之間轉換的過程，形象地做出了比較，同時根據變換總結各圖形之間的關聯，學生能對這些抽象的幾何圖形形成具象的認知，極大地提高了教學的效果。

二、運用多媒體教學的弊端

1.新舊知識過渡不及時

教師在運用多媒體教學的過程中，容易忽略新舊知識的交替和鞏固，這對小學教學是一大弊端。由于該年齡段學生耐心不足，接收事物信息較快，但是對信息遺忘速度也較快，因此教師要在課件中加強學生對舊知識的印象，鞏固對新知識的理解。

2.缺乏足夠素材

為了能提升學生對社會的認知，教師應當在教學中加入生活素材，提升學生對新知識的認知，但結合教師在實際教學中的案例來看，尋找素材是個難題，有很多教學圖片需要長時間在網絡上查找，可能也無法尋找到滿意的圖片。這就需要教師充分處理好板書和多媒體教學關系，從而提升課堂教學質量。

3.缺乏對知識的認知過程

很多教師在教學過程會直接將知識的結果普及給學生，而忽略過程，只重視結果。由于省略了學生對知識的探索過程，使得學生的求知欲望降低，學生對知識的接收程度也隨之降低。

三、運用多媒體優化小學數學教學的方法

1.與傳統教學方式相結合，加深記憶程度

基于小學生的特點，在實際的小學數學教學過程中，教師應該將多媒體與傳統教學方式相結合。利用多媒體豐富的教學形式激發學生學習的興趣，并多角度呈現所學教材。同時，利用傳統的教學方式來加深對知識的掌握程度，這樣能保證教學效果，鞏固學生對新知識的理解與記憶。

2.將生活與教學結合在一起，豐富教學素材

在運用多媒體教學過程中，教師要多與實際生活相結合，深入挖掘生活中潛在的素材，不僅能夠加深小學生對知識的理解，還能夠極大地節省教師尋找素材的時間。

例如，在對“人民幣”這一知識點進行講解的時候，教師可以先播放一段小朋友超市購物的視頻，然后向學生提問是否能夠認出視頻中人民幣的面值。通過將小學數學教學與生活相結合，構造出具體的情境，讓學生猶如身臨其境，知識難點也就迎刃而解了。

3.對學生自主探究問題的能

力進行培養

在實際教學期間，教師應該培養學生自主探究問題的能力，而不是直接將知識的結果普及給學生。教師在制作多媒體課件時要多利用立體思維能力，培養學生自主思考能力，并鼓勵學生動手實踐。只有激發學生對問題進行主動探索的興趣，才能讓學生掌握有效的學習方法，并促使學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，充分應用多媒體技術輔助教學能有效加深學生對知識的理解，還能培養學生的創新和自主思維能力。教師在教學中應該善用多媒體技術，讓課堂教學插上信息化的彩翼，飛得更高更遠。