如何創設英語教學情境

賀淑君

一、情境教學的意義

情境教學對培養學生情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處。情境教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發學生的情感。情境教學可用于教字母、單詞、詞組、句型、對話、課文等。實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體、表演等都可以作為情境教學的手段。沒有情境就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情境。對把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環境。解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情境教學。

二、創設情境教學的方法

1.實物展現情境

實物是最常用的直觀教具，教師在實際教學中能夠用到實物的地方都可以向學生展示實物，既有利于教學，又有利于學生理解。

2.生活呈現情境

教師可以為學生提供真實的生活情境，運用所學的英語知識，讓學生更加深刻地掌握所學內容，比如在教了學生如何點餐后，我帶學生到當地的肯德基店讓學生自己用英語點自己喜歡吃的食物，運用學過的句型“Id like some hamburgers/ French fries/chicken. I want a glass of milk/orange juice/coke. How much is it？ How much are they？ ...”學生通過在真實的生活場景中運用所學的英語知識，深切地感受到了學習英語的樂趣，也真正地懂得了英語是一種語言，只有在交際中才能體現它的作用。

3.動作演示情境

英語教學有很多單詞、句型、語法，可以通過一些動作演示情境來幫助學生理解。例如，現在進行時態對于學生來說是最頭疼的語法之一，你會發現許多教師講得頭頭是道，學生卻聽得云里霧里，如果這時在教學中發揮學生好動的特點，那么這個難題就會迎刃而解。記得我在教學這個語法知識時，帶了一些實物進教室，如吉他、籃球、乒乓球等，要求學生任意選擇做動作，然后我問：“What are they doing？” 學生會說：“They are playing basketball.” 或者問：“Whats he/she doing？”學生跟著回答：“He/She is playing the guitar.”再放一些歌曲磁帶，學生跟著哼唱，或放一些舞曲，請一些會跳舞的學生即興表演等，學生每做一個動作，就問他們正在做什么。這樣就會變枯燥的語法教學為情境教學，學生處于一種積極的學習狀態中，興致勃勃地接受新知識。

4.圖畫呈現情境

教師可用圖畫呈現單詞、短語等，用圖畫再現課文情景，根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學生根據圖進行情景會話，看圖復述課文或看圖答問等。此外畫圖片也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，一舉多得！

5.音樂渲染情境

音樂不僅能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，還能營造寬松和諧的氣氛。在這樣的課堂氛圍中，學生既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了英語素質。在課前3～5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。

6.多媒體模擬情境

應用多媒體教學可以增強教學的直觀性，可以豐富課堂教學形式，突破教學重、難點，增大容量，調動學生多種感官，激發學生學習興趣，真正提高教學效率。使用色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的視頻，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情境，使外語教學形象化、具體化、情境化。

三、結語

“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情境的創設和利用沒有固定的方法，教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質，選擇適當的創設情境的途徑，不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]胡德義.英語教學情境創設的途徑[J].中國職業技術教育，2007（7）.

[2]劉安軍.新課程下初中英語教學情境的創設[J].中國校外教育，2009（S3）.endprint